淺析班主任工作中的問題及應對策略

王憲武

摘 要：隨著近幾年來我國教育事業的快速發展，班主任教學工作逐漸被人們所認可，對班主任工作的研究也逐步深入，但在班主任實踐教學工作中仍存在諸多問題，如工作能力不到位、工作方法不得當等。班主任工作對班級的影響要求班主任要在保證日常教學工作的基礎上具備更多的管理班級的能力和方法，對班主任工作問題的探討勢在必行。

關鍵詞：班主任工作；教學模式；班級管理

班主任教學作為我國教育的主要教學模式，自2006年以來班主任工作得到了切實加強，逐步進入了一個高速發展的階段。在這一過程中，我們看到了班主任工作取得的顯著成績，也看到了目前教學實踐中存在的問題。本文就班主任工作存在的問題進行分析，在分析問題的基礎上有針對性地提出對應策略，希望能夠對加強班主任教學工作有所幫助。

一、班主任工作存在的主要問題

在日常教學工作中班主任作為班級管理者通常會面臨較大的工作壓力，目前大多數學生以獨生子女為主，管理難度大，因此班主任的工作風險較大，不僅在學習成績上難以進行統一管理，在班級日常維護上也總事倍功半。因此，很多教師對于班主任工作態度是不求有功，但求無過，只要保證班級不出現嚴重問題，對個別問題或學習成績落后等不聞不問，工作態度消極。

部分教師雖然有良好的工作心態且工作努力，但在日常工作能力上比較欠缺。在教學工作上成績突出，而班級管理效率低下，班主任付出了巨大的體力和精力投入，卻得不到各方面的認可，最

主要的問題就在于工作時沒有認清自身的工作性質，沒能掌握班主任工作的重點。

基于班主任工作對班級的影響，要求班主任要在保證日常教學工作的基礎上具備更多管理班級的能力和方法，如怎樣協調班級同學關系、保持學困生學習熱情、確保班級尖子生成績穩定、提升班級團體凝聚力和向心力等多方面能力。然而很多班主任在日常工作中只是原地踏步，僅憑借傳統的知識和經驗進行管理，沒有進行創新和改變，而學生和教學內容都是隨著時代在不斷變化，很

多教學和管理辦法不能始終適用，一勞永逸的方法無法滿足班級的日常教學管理，導致很多班主任雖然采用了自認為合理的方法，

也投入了大量的時間和精力，但管理效率始終無法得到實質性的提高，最主要的原因還是沒能采用動態的管理心理和管理辦法。

二、加強班主任工作的對策建議

班主任自身的教學態度和能力是提升班級教學管理效率的前提和保障。班主任要通過認真負責的工作態度及時了解和學習班級管理和所教學科的最新學術動態，主動改變自身的知識結構，增加自己的知識儲備。同時積極利用先進的多媒體技術改變傳統的教學管理方式，提升對班級的管理水平，改變傳統班級管理的畏難情緒，調整消極的工作方法和心態，積極應對工作中的問題和挑戰。

在班級管理中不僅要有積極認真的工作態度和時間精力的投入，更要通過切實有效的方法進行班級管理。如針對班級內部凝聚力較差的問題可以采用開展特色活動的方式提升班級凝聚力，通過有針對性的團體活動讓學生在師生之間和同學之間的互動中增進彼此感情、提升自身素質；再如，對于班級學習動力不足、學習風氣較差的問題可以采用“一幫一”團隊合作的學習方式，將學生分為互助小組，同時定期對班級進步較快的學生和成績較好的學生進行管理，讓學習進步最快的學生講述學習方法和學習心理。除此之外，還可以在班級中采用“自我認識”的自查式管理方式，讓學生思考過去一段時間內自己的學習和日常表現是否合規等，以提升學生在學習和班級生活中的自覺性，降低班主任的管理強度，確保班級管理的民主和自由。

新時期的班主任教學工作作為一項系統性較強的工程，要根據不同階段和不同時期學生的變化采取不同的管理和教學策略，有針對性地對其開展工作，避免閉門造車和因循守舊式的管理。要在前人有效班級管理經驗的基礎上充分結合班級實際和學生階段性以及時代特點進行管理方式的革新，對于適應能力較差的學生要主動關懷，實現差異化管理和教學，確保班級每個學生都能得到平等的教學和管理。班主任在日常管理中也要規范自身行為，給學生樹立良好的學習榜樣，為日后的管理和教學做好典范，潛移默化地發揮對學生的管理和教學作用，從而提升班級管理的整體水平。

綜上所述，加強班主任教學工作不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，要求教師在工作中不僅要及時總結經驗，還要看到工作中存在的問題，積極尋找相應的解決對策。良好的工作心態和正確的工作方法在班主任工作中至關重要，一方面，班主任要在工作中將自有原理知識轉化為可以輸出的程序式實踐知識，實現理論和實踐的對接，另一方面，要將管理知識應用在班級管理中，讓班級學生在學習的同時實現思想和能力的雙重提升，

實現全面綜合發展。

參考文獻：

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編輯 薛直艷