靈活運用教學方法，提升初中生數學學習興趣

曾銀治

摘 要：興趣是最好的老師。數學教師的職責之一，就是要培養并提升學生學習數學的興趣，幫助學生喜歡上數學。要做到且做好這一點，離不開數學教學中教師對教學方法的合理、靈活運用，從而提升初中生學習數學的興趣和熱情。通過靈活運用教學方法，旨在使學生不斷增強其數學學習興趣，促使學生真正地從“學會”向“要學”轉變。

關鍵詞：教學方法；初中數學；學習興趣

數學教學的效果與教師對教學方法的運用是緊密聯系的。教學方法能否合理靈活地運用，將關系到教師的課堂教學效果和對學生學習興趣的有效激發。鑒于教師對教學方法的靈活運用和提升學生的學習興趣都生動地體現在教師的教學效果上，數學教師要更加注重在教學中靈活運用教學方法，提升學生的學習興趣。

以下，我將談談關于數學教師在教學中靈活運用教學方法，從而使學生不斷提升學習數學的興趣的探究。

一、數學“生活化”，激發學生不斷增強學習興趣

學習是為了更好地服務生活。生活處處皆學問。教師在教學中，要注意聯系生活與學習的關系，在教學中可以將所教內容的實例多加“生活化”，讓學生在學習中聯系實際生活，從而在生活中也能自然而然地學習知識。將數學“生活化”，是指教師在教學中可以緊緊抓住數學靈活性、實際性等特點，在教授定義時，應注意適時摒棄純粹的書本理論，多應用貼近生活的實例進行講解，使純粹的枯燥理論在聯系生活實際中變成學生容易接收掌握的有趣知識。舉幾個例子，老師在教“數據的收集與整理”這部分知識時，可以讓學生自由組成若干個小組，對所在小區用戶三個月來的用電量進行調查，這時學生內部就會進行分工協作，并且自主地學習全面調查、抽樣調查等知識，這樣有利于學生將數學知識和現實生活有機地結合起來，對于幫助學生提升學習數學的興趣是有一定幫助。又如，八年級學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最合理？把現實問題數學化，可以使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數學問題，使他們變得越來越聰明，從而增強學習興趣。

二、學始于“問”，提升學生數學學習的興趣

這里所說的“問”和我們平時所說的提出問題、回答問題是既有聯系，又有區別的。學習數學，問題就是學習的核心內容。數學是充滿神秘色彩的科目之一，學生開始接觸數學學習的時候，教師都要求學生要多開動腦筋思考問題，要求學生要多質疑、多

提問等等，而很多學生也都很清楚，發現、提出問題是學習數學必不可少的一個環節，但有多少學生能真正地做到這些。事實上，很多學生都太過依賴別人，他們習慣于依賴教師、依賴同學、依賴輔導書等，這早已廣泛存在了。我覺得能否教會學生真正地自我思考、發現問題、提出問題，這與教師的教學方法是分不開的。很多時候，有一些問題或許教師留給了學生思考的時間，但終因時間有限等原因，教師不得不在短促的時間內結束學生自我思考和提問的時間，而給了學生一個最后的答案。其實，在教學計劃中，教學時間緊、教學任務重，這也是教學里的普遍現象。鑒于此，我的做法是，在時間不允許的情況下，結束學生的自我思考和提問時間，但課后，我將事先準備好的同一類型的思考問題留給學生，讓學生課后自主思考，并要求學生寫下思考的過程，在下一次講解其他內容之前，先解決留給學生思考的問題。這樣，既能留給學生更多的自我思考和發現、質疑的機會，又能幫助學生不斷地提升其學習數學的興趣?；蛟S有些人會覺得，這樣不還是存在學生依賴其他同學等的情況嗎？對于這種情況，我會請寫得很相似的學生在我面前再講解一遍，如果發現真的存在這種情況，則及時糾正、教育學生，并抓住機會向學生講解，啟發學生?？傊瑢W會發現問題、提出問題，對于提升學生學習數學的興趣也是相當重要的一個方面。

三、構建良好的師生關系，提升學生學習數學的興趣

良好的師生關系不但能夠促進教師與學生之間的交往，同時能夠提升學生學習數學的興趣。故此，教師在日常的數學教學中，應注入自己的情感，以此激發和帶動學生的情感，促使學生能夠積極主動地參與到數學學習過程中去。對此，筆者認為教師首先就應營造和諧的數學教學環境，在課堂上做到尊重學生、愛護學生，讓學生能夠充分感受到教師對自己的關心和愛護，從而在課堂上能夠大膽地與教師交流，繼而提高對數學的學習興趣。其次，教師在課堂教學中還需要積極運用親切的語言與表情，通過一些親切的語言和動作，能夠使教師更好地向學生表達要教學的內

容，活躍課堂氣氛。如此才能有效地拉近教師與學生的距離，讓學生用愉悅的心情進行數學學習。當然，最重要的是教師要一視同仁，做到公平對待每一位學生，常常與學生進行交流，了解學生的所思所想，設計學生感興趣的教學內容，并且在課堂上不但要向優秀生提問，還要向學困生提問。而向學困生所提出的問題，一定要與該學生的水平相當，如此才能提高學生的數學學習信心，從而促使學生更為積極主動地參與到數學學習過程中。教師在課后還要多輔導學困生，引導他們選擇與自己適宜的學習方式，繼而促使班上每一位學生都能夠對數學學習產生興趣，從而提高全體學生的數學水平。

四、引導學生多角度思考問題，提升學生學習數學的興趣

學生能夠多角度地思考與解決問題，不但能夠開拓學生的思維，同時還能夠提高學生的數學學習興趣。故而，在數學教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，而是要為學生留下充分的時

間，讓學生能夠對自己所學的知識進行思考。教師應引導學生從不同的角度來思考，不能局限學生的思維，而應培養學生的發散性思維，將學習的主動權交還給學生，引導學生真正體驗探索的過程，以此提高學生的數學學習積極性，提高學生的數學學習興趣。此外，教師還可以通過一題多解的數學方法來培養學生從多個角度思考問題的能力，以此拓展學生的思路。如，老師在教“一元二次方程”這部分知識時，可以提問學生“兩個連續偶數的積為288，求這兩個數?！边@時學生便會假設較小的偶數為x，則另一個數為x+2，然后組成方程式解出這兩個偶數分別是16、18或者是

-16、-18。這時老師便可以引導學生：“既然我們可以假定較小的偶數為x，那么能不能假定較大的偶數為x，解出一樣的解呢？”學生興致勃勃地計算著，這時有的學生說：“老師，那我能不能將x設為任意整數來求解。”老師便說：“大家都可以試一試。”在這個過程中，學生能夠開動腦筋，運用靈活的方式來解決數學問題，從而提高學生的數學興趣。

在數學教學中，教師要注重合理靈活地運用教學方法，在教學方法上善于下苦功夫，以此切入為提升學生數學學習的濃厚興趣努力鉆研。事實證明，教學方法的制訂、改進等，都離不開學生的學習生活。數學“生活化”，幫助數學走進學生生活，使學生在生活中了解數學、喜歡數學，從而學得更好，讓學生真正自發地想學，這樣他們學習數學的濃厚興趣才能不斷地得以提升。隨著教育的不斷發展進步，教學方法也要適時地發展完善。數學教師在其教學中，要注重教學方法的不斷完善發展，從學生出發，以提升學生的學習興趣為最終目的，不斷促進數學教學的發展。

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編輯 薛直艷