高中地理教學中探究式教學法的應用

孟兆卿

摘 要：現階段我國的教育正處在全面改革深化當中，對于高中的地理教學也需要積極地改變教學模式，通過新的教學方式來應對新課程標準的發展需求。將探究式的教學方法在高中地理教學當中進行有效應用就能發揮其顯著的作用，對教師的教學水平提升將有著卓著成效。主要就高中地理教學中探究式教學方法的應用重要性及應用特征加以分析，并對探究式教學方法應用的原則以及應用策略加強探究，希望此次理論研究對實際教學起到一定的指導作用。

關鍵詞：高中地理；探究式教學；應用

新課程的改革對高中地理教學產生了深遠影響，以往的教學方式已經不能得到有效適應，在新課程標準的要求上來看，主要就是對學生的地理知識的自主探究能力和實踐能力有著強調。探究式教學的應用能夠有效解決這一問題，讓地理教學的效率得到有效提升，并能讓學生的學習效率也得到相應提升。故此，加強高中地理教學的探究式教學法的應用理論研究就有著實質性意義。

一、高中地理教學中探究式教學的應用重要性及特征

1.高中地理教學中探究式教學的應用重要性分析

將探究式教學方法在高中地理教學中加以應用有著其重要性，這主要是對新課程改革要求的滿足。由于地理學科涉及面相對比較廣泛，并和人們的生活有著緊密的聯系，所以在實踐性層面就比較強，這些對學生的創新意識及問題意識等都有著積極的作用。通過對探究式教學方法的應用，在老師的主導下能夠對學生的地理問題進行引導，學生在這一引導下就能夠不斷地對問題進行探究，過程中老師的交流以及學生的協作能力得到有效加強。

《普通高中地理課程標準》對其學習的方法的主導思想有著強調，在探究式教學下對學生的探究能力也能進一步強化。

2.高中地理教學中探究式教學的特征分析

探究式教學主要是在老師的啟發誘導作用下，讓學生能夠獨立學習和對問題加以探究，教師作為探究式的教學導師，重要的任務就是對學生的學習積極主動性加以調動，在探究式的方式下能夠體現出不同的教學特征。探究式的教學特征主要體現在是以問題為中心的教學，讓學生主動地去解決問題。探究式的教學比較注重從學生的經驗出發，在學生的已有學習經驗上來設置問題，讓學生能夠看到問題引起共鳴，這樣學生就能主動地去解決問題。例如，對于城市交通的擁擠問題進行探究，對一些居民區或者工業區的布局問題讓學生進行探究，學生就會結合生活來加以探究。再有就是這一教學方式是在探究活動中來對問題解決的，能夠讓學生通過活動各自分工將問題解決。

二、高中地理教學中探究式教學方法應用原則及應用策略

1.高中地理教學中探究式教學方法應用原則分析

通過對高中地理教學采用探究式教學方法，能夠促進教師在探究中自我發展，從中發現自身不足并及時地彌補不足之處。還有就是能夠讓學習者的心理需要得到及時滿足，為學生的個性發展以及獨立思考等創造諸多可能。在這一方式下也能夠使得班級教學煥發出生機勃勃的活力及效力，為學生的終生學習打下基礎。但是對探究式教學方法的應用過程中要能遵循相應的原則，這樣才能讓高中地理教學的質量得到保障。

高中地理教學中對探究式教學方法的應用要遵循材料選擇的恰當性原則，每個學習的方式都會存在著優勢以及不足之處，由于學生的個性發展不同，所以探究式的應用也會存在一些不足之處。這就不僅要對教學的環境以及教師自身的因素充分考慮，還要在教學的材料內容選擇上充分重視，所選的內容要能生活化地呈現，讓學生產生共鳴，這樣才能讓學生在探究上發揮積極主動性，才能將探究式教學的價值充分體現。

對探究式教學的應用也要能將問題導向作為重要的原則，因為問題是探究學習的一個重要核心，也是教學成敗的關鍵點，好的問題能夠在啟發性作用上充分呈現，這對學生的問題意識培養也有著積極作用。還有就是要將學生為主體的原則充分體現，這也是課程標準的要求，讓學生能夠最大程度地表現自己，將學生自己的看法和觀點在探究問題的過程中得以體現，這樣才能讓學生更為主動地進入探究活動中來。

2.高中地理教學中探究式教學法應用策略探究

（1）高中地理教學中對探究教學方法的應用策略實施要從多個方面進行考慮，首先就是要能建立一個友好、平等的師生關系。探究式教學對學生的學習主體地位有著強調，師生之間要能通過合作的關系加強學生的學習自信，讓學生全程參與到地理探究活動當中。這就需要老師主動親近學生，對學生的一些基本情況加以了解；同時教師也要能夠將自身的知識領域進行拓展，從而來更好地應對在探究活動中可能出現的一些問題。

（2）高中地理教學中的探究式教學方法的應用還要能在學習目標層面得到有效確立，在這一方面主要就是體驗性的目標，對學生的學習過程及親身體驗有著強調。從情感態度與價值觀層面來看主要就是對學生的地理探究志趣及科學精神等的培養。而在能力方面主要是對學生的問題意識以及獨立發現問題的能力的培養；從認識層面來說通過探究式教學方法對學生的問題假設以及解釋、論證的過程實施，加強培養學生的地理認識能力。

（3）對探究式教學方法的應用要能在組合合理規范探究小組基礎上加以運作，小組的構建要能夠注意人數，一般在4～6人為宜，要對小組成員間的互補性充分重視，保證小組學生的個性。探究中要能讓學生互相合作。然后就是探究學習內容的選擇，選擇上主要能夠分成陳述性、程序性和策略性的幾個類型，實際應用時要能結合具體情況而定。對于探究式的應用通過問題型的比較適合，對學生的邏輯思維能力形成比較有利。

（4）探究式教學方式的應用過程中首先要在問題基礎上進行實施，老師要能營造探究的氛圍，可通過多媒體對相關的資料進行放映，來使學生的學習熱情得以有效激發，與此同時老師再提出有探究價值的問題讓學生進行思考探究。

例如，在講述《宇宙中的地球》這一課程當中，老師可以通過對多媒體技術的應用，通過幻燈片將宇宙星體的一些資料進行放映，讓學生能夠有直觀的感受。通過這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，然后老師再提出探究性的問題，地球在宇宙當中是什么角色，地球和其他的星球有什么不同的特征？等等，這樣在圖形的播放下和學生之間就能交流溝通，然后在老師的引導下使發散思維得到積極培養。

（5）對探究式教學方法在高中地理教學中的應用還可通過問題情境創設的方法來進行，通過激趣策略的應用來深入地了解學生的心理并創設開放的教學情景。在此過程中提出一些有著趣味性的問題，這樣就能有效地點燃學生探究問題的熱情，在問題的提出過程中要有層次性，按照循序漸進的原則。例如，我國夏季的氣溫最低的地方，但在這里是太陽輻射最強的地方，所以拉薩就有著日光城的稱號。然后老師就可提出問題：太陽輻射在這一地區比其他地方要強，為什么氣溫要低？將其作為問題的趣味點促進學生主動地思考探究，然后再引導學生提出問題并鼓勵學生主動解決。

總而言之，高中地理教學是學生學習的重要階段，在這一學習中會面臨諸多的問題，采用有效的學習方法對實際問題的解決有著很大的方便。在探究式教學方法的應用下，能對高中地理的問題解決起到良好的促進作用，對學生的創新精神以及地理實踐能力的培養也比較有利。并且對教學質量的提升也有著促進作用，本文主要對探究式教學方法的應用特征以及原則和相應策略思路進行了簡要分析，由于篇幅限制不能進一步探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。

編輯 謝尾合