初中英語深度閱讀現狀分析及解題策略

殷彩萍

摘 要：近年來，英語深度閱讀題型在中考中比重逐年上升，學生失分卻逐年增多。因此，結合實際教學，就初中英語深度閱讀現狀進行分析，提出一些引導學生進行深度閱讀技能訓練的方法，提升學生的英語閱讀理解水平。

關鍵詞：英語深度閱讀；現狀分析；有效策略

新課程標準對英語閱讀教學的要求，能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。

閱讀作為英語教學的重頭戲，一直是教師探索的重要領域之一。

一、初中英語深度閱讀現狀分析

在教學實踐中，我們經常發現學生能讀懂文章卻不能做對題目。為什么呢？以下從學生和教師兩方面對初中英語深度閱讀現狀進行分析，探究原因。

（一）學生原因

1.學生由于長期以來閱讀能力得不到提高，便喪失信心甚至望而生畏，對閱讀表現出消極的態度，敷衍了事。

2.學生語法知識差，不能正確理解文中的長句、難句，語感很差，大大影響了學生的閱讀積極性。

3.學生閱讀方式不正確，過分專注于對個別詞語、句子的理解，而忽略了對整個語篇的總體框架理解，導致學生不能掌握篇章大意，理解出現偏差。

（二）教師原因

1.教師在閱讀教學時常采用語法翻譯法來對學生進行“滿堂灌”。填鴨式的教學，課堂缺乏互動性。

2.教師在平時的教學中不注重對閱讀理解教學的全方位的指導。

二、中考常見的深度閱讀理解題型及解題策略

近年來，中考對于英語深度閱讀理解題型的考查經常出現，主要以下幾種：

（一）主旨大意型

要求學生對所讀文章能做出歸納、評價或是概括的題目。考題常以以下形式出現：

What is the general / main idea of the passage？

Which of the following is the best title？

The passage is mainly about______.

The best title for the story is_______.

這種題型主要是考查學生在宏觀層面上的抽象概括能力，它的答案或出現在段落的首句、尾句中或隱含在全段中。必須根據文中所提供的事實細節，進行全面考慮，綜合分析。例如，常州市2013年中考試卷，Passage C

31.What would be the best title of this passage？

A.Memories of Bamboo

B.Be like bamboo

C.Enjoying Bamboo

D.Characteristics of Bamboo

該短文旨在宣揚正能量，通過描述竹子的特性，告訴我們在人生中遇到困難時，要學習竹子的精神，能屈能伸，坦然面對。主旨句也在文章的最后一個段落里。“If things get touch and you are at your breaking point，show resilience. Like the bamboo trees， bend，but dont break！”，所以，答案選B。

（二）作者意圖型

在這種形式下，要求學生讀懂全文，才能正確完成解題。考查常以以下形式出現：

What is the writers purpose in writing the passage？

What is the writers attitude towards...？

In the passage， the writer tries to tell us that____.

The writer suggests （暗示） that____.

這種題型主要考查學生對文章的理解程度，做此類題型時要理清作者的寫作深層意圖，排除淺層文本意、段落意及句意的干擾，確定正確選項。例如：常州市2013年中考試卷，Passage A

25. The writer talks about the cats story mainly to show that _____.

A. animals should be taken good care of

B. mothers love can be great and brave

C. it is meaningful to help others

D. a cat always has nine lives

該短文講述一只貓媽媽在一次火災中冒著瀕臨死亡的危險連續多次沖入險境，安全救出了自己的孩子，自己卻差點被燒死的故事，體現了濃濃的母愛。所以，答案選B。

（三）邏輯推理型

要求學生把已有信息作為已知條件，從中推斷出符合因果關系變化的未知結論。常以以下形式出現：

We can infer（推斷）from the story that___.

It can be concluded from the passage that ___.

According to the story， what would happen next？

這種題型主要是考查學生根據閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知信息的能力。例如，常州市2014年中考試卷，Passage D

34.We can infer from Paragraph 4 and Paragraph 5 that _______.

A. ships no longer get lost at sea with Harrisons invention

B. clocks on ships kept good time before Harrisons invention

C. sailors found it hard to work out their location north and south

D. the sailing industry was very important in Britain around the 1700s

該短文4、5兩小節講述的是1714年，英國政府提供巨資20000英鎊獎勵給當時對航海事業做出巨大貢獻的一位年輕人，可見當時的政府是多么重視航海事業，所以，答案選D。

（四）猜測詞義型

要求對畫線部分的英文詞語或是句子做出解釋的理解性題目，要對上下文或是對整篇文章有一個大致的了解。常以以下形式出現：

The word “ ... ” in Line ... refers to ___.

The underlined word “...” most probably means ___.

The underlined sentence “...” probably means ___.

這種題型主要是考查學生的詞匯量程度，這一點主要是建立在學生的長期積累基礎上的。當然也有一些技巧可循，可以根據已經學習的詞干、詞綴來推出未知詞匯的意思，利用近義詞、反義詞猜測詞義，根據上下文語境翻譯該生詞所在的句子等。例如，常州市2014年中考試卷，Passage B

26. What does the underlined word “suspiciously” most probably mean？

A. doubtfully B. excitedly C. curiously D. fearfully

此畫線單詞出現在短文第一小節，講述一位游客來到一個貧窮的村子，饑餓的村民驅趕游客，游客卻說要為全村人免費煮一鍋子湯，所以，村民們都難以置信地看著這位游客煮湯。所以，答案選A。

閱讀理解是初中英語學習的重要環節，深度理解是閱讀教學中的難點。在初中英語閱讀教學中，教師首先應找出影響學生閱讀能力提高的因素，轉變閱讀教學模式，運用一定的教學策略，通過設計概括主旨、推理判斷、分析篇章結構、領會作者意圖等各種更深度的閱讀任務，激活學生思維，幫助學生能動地、創造性地理解文本深層含義，最終提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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[3]劉曉榮.“文本細讀法”對英語閱讀教學的啟示[J].教學研究，2014（14）：64.

編輯 王團蘭