初中數學課堂教學的有效性之思考

周軍

摘 要：追求課堂教學的有效性，教師不僅要認真備課，準確把握課堂教學內容，抓實課堂教學的每個環節，同時要注重提升教師的語言表達能力。這些都是實現有效課堂教學必不可少的環節。從初中數學學科有效性教學的細節入手，闡述了如何提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

新課程理念下的初中數學課堂教學要實現預期教學目標，有效性問題值得每位教師關注。初中數學課堂教學的有效性是指在數學教學活動中，教師根據教學內容并結合學生的身心發展特點，采用各種方式和手段，用有限的時間、最少的精力投入課堂探究活動，取得預期教學效果，滿足不同類型學生的需要。那么，如何提高初中數學課堂教學的有效性？根據個人的膚淺認識，需要做到三個字“細”“巧”“精”。

一、備課要細

課堂教學的有效性首先體現在備課環節，教師要在備課環節做到細，從備教材到備學生、備教法等，充分考慮學生的認知能力，考慮學生的發展需要等。

1.備教材。不僅體現在教師深入教材，挖掘教材的內涵，研究對應的課標等，還應體現教學重難點的落實及如何突破。在備課環節，教師要從教法設計、新課引入、新課進行、教具利用、針對訓練、作業布置等角度，圍繞教學目標有針對性地設計。

2.備學生。從學生已有的知識經驗出發，根據學生的實際學情和現有的教學條件，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生內在的學習動力，突出學生的主體地位。同時，數學學科學習，教師要考慮不同層次學生的需要，讓其都能得到充分發展。

3.備教法。教學方法的選擇，教師要根據教材內容、學生水平等因素采用有效的教學模式。比如，從教材內容方面考慮：對于概念、定理、公式、法則，為了凸顯知識形成，可采用發現模式；對于閱讀討論的內容，可采用自學模式等；對于基礎較差的學生，應突出基礎性教學，大多采用講授模式。

二、設計要巧

課堂教學設計是提高課堂教學有效性的根本保證。教學設計要遵循學生的認知發展規律，突出“趣”“巧”“精”，能夠激發學生的探究興趣，讓學生積極參與課堂探究活動；在關鍵環節要巧，能夠引領學生巧妙突破教學重難點，在選題方面要突出例題與練習的典型性，精選習題等。必要時，教師不妨采用自主探究與合作交流相結合的教學方法，設計好探究的主題，引導學生自主探究，在合作交流中總結歸納得出結論；教師還可以結合教學內容靈活采用多樣化的教學手段，應用多媒體數學教學能提供豐富動感的圖形、圖像，展現出異彩紛呈的數學世界，讓學生在多彩的圖形世界中感受數學魅力。

三、語言要精

數學學科的語言要體現邏輯性、科學性、言簡意賅等特點。通過精準的數學語言敘述，鍛煉學生的思維；通過準確、簡潔的語言有助于嚴格的邏輯推理和抽象概念的建立，減少錯誤語言信息帶來的誤導。當然，這需要教師在平時的教學實踐中不斷揣摩、不斷總結。還要求教師有扎實的理論基礎，這樣的課堂教學中，數學語言能夠游刃有余，如魚得水。

同時，通過言簡意賅的設問，讓學生在問題情境中積極主動地探究新知，讓學生在參與中得到思維的鍛煉。

總之，新課程理念下的課堂教學，應突出教學的有效性。作為教師，要積極倡導動生活動的課堂，合作交流的課堂，促進學生能力發展的課堂，唯有這樣，才能達到預期的教學目標。在平時的教學實踐中，教師要做好認真備課、精巧設計教學環節、把握數學語言精準性等問題，還需要大膽探究、努力實踐課程教學的新模式，積極構建適合學生學習的課堂，讓學生在和諧的氛圍中積極探索、主動參與，提高學生的綜合能力。

編輯 孫玲娟