課堂討論在初中英語教學中的應用

霍玉芳

摘 要：在英語教學中運用課堂討論，能夠將課堂引“活”，給予學生最大的靈活自主性，促進學生發展。從創設問題情境、豐富討論形式、及時調控討論三個方面具體說明了課堂討論在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：課堂討論；英語教學；應用

課堂討論主要是指通過學生的主動討論，讓學生得以參與課堂，分享觀點，思維碰撞，從而獲得發展。

一、創設問題情境，激發學生討論

在實施課堂討論式教學時，教師要想方設法將學生的討論興趣激發出來。其中，教師可以以問題情境作為“引線”，利用生動的情境引出討論內容，從而促進學生主動討論。教學中，教師要思考呈現什么樣的情境、如何呈現等，再呈現出情境相關的問題，將學生的注意力集中到問題討論中。例如，在教學“Halloween”的內容時，教師以情境引出問題的方式，激發學生討論。教師利用多媒體展示西方國家慶祝Halloween的視頻情景片段，讓學生對萬圣節有直觀的認識。學生的注意力瞬間被視頻情景片段所吸引，教師趁勢引出討論話題：What do you know about Halloween？學生結合自己對萬圣節的認知，討論與之相關的信息，從而相互分享，促進共同提高。從情境引出的討論問題本身具有很強的開放性，學生可以任意分享信息，包括萬圣節的游戲、慶祝內容、傳統、來由等，因而學生的討論積極性非常高。

二、豐富討論形式，促進主動討論

（一）小組式討論，活躍課堂氛圍

小組式討論主要是指教師設計一定的話題任務，引導學生以小組合作形式進行討論。一般而言，小組式討論比較適用于難度小，而且話題任務多的教學課堂。通過小組式討論，各小組分配完成討論任務，再進行結果展示，從而最大化活躍課堂氛圍。在各小組學生進行討論時，教師可以適時參與學生的討論，以“學生”身份交流，掌握各小組的討論動態實時情況，從而提供必要的指導與幫助。例如，在教學有關“music”的內容時，教師采用小組式討論方式，讓每一個小組討論不同的音樂類型。音樂主要分為：Rock music， light music， pop music， country music等，依據常見的音樂類型，教師將學生分為不同的小組，并以音樂類型命名，如Rock music組合，主要討論它的音樂特點、代表音樂等。最后，各小組展示討論成果，形成互享的學習氛圍。

（二）開放式討論，活化學生思維

開放式討論主要是指教師設計開放的話題，引導學生在開放的環境下進行討論。課堂討論要想達到高效，必須設計一定的開放的話題，引導學生馳騁思維，放開討論，從而讓課堂愈發精彩。以往的初中英語教學中，教師設計過多封閉的話題，學生的討論興趣不僅低下，而且思維也呈現固化特點。為此，教師要改變討論話題的設計策略，從學生興趣和發展角度優化討論話題的設計，讓話題呈現開放性特點，從而活化學生的思維。例如，在教學“Shopping”的內容時，教師由此引出開放的話題：網購與實體店購物，你更傾向于哪種？話題不僅具有濃厚的時尚氣息，與當今生活潮流趨勢有關，而且開放性強，學生只需要圍繞話題，利用英文說出自己的想法即可。

三、及時調控討論，強化討論效果

理想中的課堂教學，討論總是有序的，也按照教師的預設進行。但現實中的英語課堂，由于其動態性特點，教學富于變化，總讓教師措手不及。尤其是在初中英語課堂討論中，由于學生思維的活躍性、性格的不穩定性等，在課堂討論過程中學生總是容易偏離原定的軌道，打破教師心目中的“序”。此時，教師就要及時進行調控，對于討論時的“混亂”，或者是學生偏離軌道的行為進行調控。

編輯 魯翠紅