談高效課堂教學模式的幾點做法

邱世臣

摘 要：各學校在教育教學改革中的一些做法，往往能通過教育教學改革收獲的經驗和教訓，提高各校的教育教學水平，有的學校實施“三六一”構建高效課堂教學模式課改工作，“三”是三個環節，即預習導學、展示解疑、達標反思；“六”是六個點，即學生圍繞重難點、疑點、易錯點進行自主、合作、探究性學習。在學生展示過程中，教師圍繞亮點、空白點、相異點給予解疑反饋；“一”是一個教學理念：關注每一個學生，發展每一個細節。此模式在實施過程中對教師的教與學生的學起到幫助、指導、促進作用。

關鍵詞：教育改革；高效課堂；“三六一”教學模式

一、實施過程中的優勢

學生按照教師提供的“學案”在課前與課上進行預習，探索具備學習新知的基本技能，初步掌握基礎知識，形成基本技能。學生把預習中存在的疑難問題或不理解、不明白的地方摘記下來，為課堂上做進一步學習提供依據，以增強課堂學習時的目的性和針對性，提高學習效率。將自己在學習過程中的成果展示，內容可以是預習導學環節中的學習收獲，也可以是學生在預習中梳理出的疑難困惑。要求以個人或小組形式展示，師生共同探究疑難困惑，掌握基礎知識和基本技能，形成正確的解答方法和運用能力。展示形式是學生個人或學習小組對預習內容進行逐一展示，但以學習小組展示為主。可以是學生口述交流，也可以是學生板演展示等。教師根據學生的展示情況進行點撥啟發，或規范其不準確的表述，或引導探究其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解等。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。教師引導學生反思檢測達標的學習情況，養成反思性學習品質。同時，要求學生進行拓展性學習，進行提高性訓練。做好知識外延的積累，將拓展內容寫在學案中的指定位置。

二、豐碩的成果

經過艱辛的實踐歷程，各校特有的教學模式日臻成熟，教師的教學行為發生了明顯的變化，由原來課堂的主角，轉變為現今的導演，通過角色的轉換，實現了教師在課堂上的主導作用，課堂上教師只是組織者、引導者與合作者。教師的工作態度發生了徹底的變化，研究教學理論、課程標準、鉆研教材、認真備課成了教師自覺的行為，日常工作中聽到的多是教師間交流工作心得、研究教學問題的聲音；學生的學習方式發生了根本的變化，由原來課堂的聽眾，轉變為現今課堂上的主演，自主、合作、探究的學習方式為學生求知、成長搭設了理想的階梯。課堂成了學生交流、展示、創作的天空和舞臺。

三、今后工作中應繼續思考的問題

作為教師，在工作中應不斷思索如何讓實踐和探索的過程中產生的思維火花進行碰撞，互為補充、互為完善、互為啟迪？教會學生在學習生活中學會交流，這在他們一生中很重要的一個優點。學會合作，注意傾聽，不要忽視同學的闡述。這樣的學習習慣，在全新的課堂學習中起著很重要的作用，學會質疑，會問問題，學會思考。學會評價，對別人的發言能做出自己的評價，并能說出理由，也是一種能力。

教學改革是教學工作中不斷的思索與提高，教師應主動出擊、迎難而上。

編輯 魯翠紅