問題引領下的生物高效課堂探究

張愛霞

摘 要：生物作為一門科學性較強的學科，有效問題的設計不僅能夠培養學生的探究能力，幫助學生更好地理解生物理論知識，而且，對高效生物課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在課程改革下，教師要認真貫徹落實課改下所提出的“以生為本”的教學理念，要結合教材內容創設有效的問題來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而為學生生物素養的培養作出相應的貢獻。

關鍵詞：初中生物；問題引領；高效課堂

隨著課程改革的深入實施，有效地培養學生的分析和解決問題的能力是生物課改基本理念的主要內容之一，也是提高學生的生物學習能力，鍛煉學生學習能力的重要方面。所以，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中生物課堂中創設有效的問題情境，確保高效課堂順利實現進行論述，以期能夠最大化地展現課程的價值。

一、生活問題的思考

眾所周知，生物與生活之間有著密切的聯系，在生物教學過程中，我們要根據教材內容將學生熟悉的生活問題與教學活動結合起來，以鼓勵學生在思考問題的過程中加深印象。

例如，在教學《傳染病及其預防》時，為了提高學生的知識應用能力，也為了讓學生意識到生物與生活之間的密切聯系，更為了確保課程價值最大化實現，在授課的時候，我選擇了“生活問題”引領的方法，來幫助學生理解本節課的教學內容。片段如下：

師：多媒體播放流行性感冒迅速傳染的相關視頻。

師：流行性感冒是我們生活中最常見的一種流行病，其傳染的速度快，持續性長，那么，傳染病之所以能夠流行，與生活中的哪些因素有關系呢？

生1：空氣。

生2：易感人群。

……

師：那么，為什么老人和孩子是易感人群呢？（組織學生進行思考）

生3：抵抗力差。

師：是的，抵抗力是直接影響著易感人群的形成的。那么，我們應該采取哪種措施來保護這部分易感人群呢？來增加他們的抵抗力呢？（引導學生從自身的經驗出發解答該題）

生4：多鍛煉。

生5：營養均衡、講衛生。

……

從流行性感冒入手，引導學生從自身的經驗入手，結合教材內容對上述的問題予以解答，這樣不僅能夠有效地切入課堂，加深學生的印象，讓學生意識到生物與生活之間的關系，而且，對高效生物課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而，為學生健全的發展做好保障工作。

二、探究問題的思考

探究問題是生物教學中必不可少的一部分，也是培養學生獨立思考能力，鍛煉學生探究力的有效活動之一。所以，在初中生物教學過程中，教師要結合教材內容創設有效的問題探究情境，以確保學生在思考問題、解決問題的過程中獲取知識，提高能力，從而確保高效課堂的順利實現。

例如，在教學《食物鏈和食物網》時，為了培養學生的問題思考能力，也為了讓學生提高知識理解能力，在本節課的授課時，我選擇了以“探究問題”引領的方法來組織本節課的教學活動，以確保課程價值最大化實現。片段如下：

師：前段時間網絡上流行了一種“大魚吃小魚”的游戲，你知道為什么大魚吃小魚嗎？大魚和小魚之間是什么關系？

引導學生得出兩者之間是吃與被吃的關系，是食物鏈的上級和下級的關系。

師：根據大魚吃小魚的食物鏈，你能寫出一個多級的食物鏈嗎？

生1：草→食草昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→貓頭鷹

生2：青草→野兔→狐貍→狼

……

師：分析自己列出的食物鏈，你能分析出誰是生產者，誰是消費者嗎？

（組織學生結合教材中生產者和消費者的概念來分析自己所列出的食物鏈。）

師：如果有一天這些食物鏈突然斷裂了，你認為可能是什么原因造成的？

……

組織學生一步一步地隨著教師提出的探究問題進行思考，這樣的問題設計不僅符合學生的認識水平，而且，對培養學生的探究能力也起著非常重要的作用。

三、發散問題的思考

發散問題是相對于封閉式問題而言的，發散思維的培養對知識靈活應用能力的培養，對拓展學生的思維空間也有著密切的聯系。所以，在生物教學過程中，教師要有意識地創設開放性的試題來引導學生進行思考，以促使學生在靈活應用所學知識的過程中掌握基本的生物知識，鍛煉學習能力。

例如，2015年中考生物全真模擬試題中的第28題中的第（4）問，即：下圖是與2008年四川廣元柑橘大實蠅事件有關的部分圖解，請據圖回答：（圖略）……

（4）大實蠅事件使廣大橘農損失慘重。為了防止這樣的事件重演，保護廣大橘農的利益，請你提出一項既能控制大實蠅的數量，又不至于造成環境污染的措施。

這是一道開放性試題，引導學生結合自己所學的知識，以及該題的背景對該題進行解答，這樣不僅能夠提高學生的知識靈活應用能力，而且，對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

教育心理學家也表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。可見，合理的問題思考不僅能夠鍛煉學生的問題探究能力，而且，也能提高學生的知識應用能力，同時，也能確保生物課堂在有效的問題探究下高效實現。

參考文獻：

彭玉鳳，王偉.問題情境教學模式在生物課堂教學中的應用[J].考試周刊，2014（98）.

編輯 謝尾合