初中歷史個(gè)性化學(xué)習(xí)探究

梁磊

摘 要：個(gè)性化學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，具有自主性、趣味性、便捷化、實(shí)用性、網(wǎng)絡(luò)信息化、生活化、靈活性等特性。課堂小組學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的重要途徑之一。課堂小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是新課改以及推行素質(zhì)教育的重要舉措。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂小組學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)概念

東北師范大學(xué)教育科學(xué)院李廣和姜英杰教授認(rèn)為：“（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘?dāng)?shù)姆椒ā⑹侄巍?nèi)容、起點(diǎn)、進(jìn)程和評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生各方面獲得充分、自由以及和諧的發(fā)展過(guò)程。（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)過(guò)程既是個(gè)性展現(xiàn)和養(yǎng)成過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)與追求個(gè)性化的過(guò)程。”個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是終身教育理念的要求，21世紀(jì)是科技革命的新世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的時(shí)代。終身學(xué)習(xí)、終身教育是知識(shí)時(shí)代每個(gè)人的立命之本和共識(shí)。每個(gè)人都必須以自己本身具備的個(gè)性資源為基礎(chǔ)，養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，用以適應(yīng)未來(lái)世界變化發(fā)展的需要；個(gè)性化學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了理論依據(jù)。個(gè)性化學(xué)習(xí)改變了過(guò)去課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的技能，與素質(zhì)教育發(fā)展的最終目標(biāo)相一致。

二、小組學(xué)習(xí)課堂模式概念

小組學(xué)習(xí)模式是課堂教學(xué)的一種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在班級(jí)的范圍內(nèi)，把相鄰前后左右桌的約4～7個(gè)學(xué)生編為n個(gè)學(xué)習(xí)小組，排好序號(hào)，起好組名，讓學(xué)生在自主的、合作的、探究的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者與參與者，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

1.小組學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

建構(gòu)主義認(rèn)為：“對(duì)世界的理解和賦予的意義是由個(gè)體自己決定的，即由每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)‘建構(gòu)與‘解釋的，……同時(shí)他們還認(rèn)為，個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，所建構(gòu)的認(rèn)識(shí)因人而異，有的較全面，有的較片面，有的很正確……認(rèn)為個(gè)人應(yīng)該與他人合作才能在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。”小組學(xué)習(xí)模式即引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)新課改中建構(gòu)主義內(nèi)涵的要求。小組學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生在自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的溝通和交流，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.小組學(xué)習(xí)模式是推行素質(zhì)教育的必然選擇之一

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的最直觀的體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式是實(shí)施素質(zhì)教育深化教育改革的必然要求。我國(guó)目前仍然處于應(yīng)試考試的環(huán)境下，“一塊黑板一支筆，一人從頭講到尾”的“填鴨式”傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式使課堂乏味，使學(xué)生很容易對(duì)課堂失去興趣和學(xué)習(xí)的信心，并且產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠心理，而探究式、參與式、討論式的課堂小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于鉆研、勤于動(dòng)手、提高學(xué)習(xí)能力和效果，這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以是推行素質(zhì)教育的必然選擇，同時(shí)也是體現(xiàn)尊重個(gè)體、注重個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。

3.小組學(xué)習(xí)模式全面體現(xiàn)了新課改的精神

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、合作探究求知能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。課堂小組學(xué)習(xí)模式是一種協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性以及創(chuàng)新性思維。提倡全面依靠學(xué)生，信任學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

三、小組學(xué)習(xí)模式與個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.小組學(xué)習(xí)模式滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

傳統(tǒng)的教育模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生互動(dòng)較少，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變教師為核心的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮其自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，提高其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)較為有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程模式。

2.小組學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。“個(gè)性化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但是也存在著不足，這時(shí)可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)……”小組學(xué)習(xí)模式是以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種同伴互教、討論交流的學(xué)習(xí)模式有效地激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式可以帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小組學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑之一

倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法繁多，如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課堂、電子圖書(shū)館、E-mail等，然而在我國(guó)基礎(chǔ)教育方面，課堂小組學(xué)習(xí)模式是最切實(shí)可行的課堂學(xué)習(xí)模式，可以更好發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極作用，可以使學(xué)生的個(gè)性更加豐富。

在推行小組學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，一定要注重教師的引導(dǎo)作用。教師的活躍是學(xué)習(xí)小組模式推行的關(guān)鍵。“教學(xué)策略是注重于教學(xué)過(guò)程中的情景設(shè)計(jì)、情緒調(diào)動(dòng)、節(jié)奏控制和課堂教學(xué)資源的生成和利用。教學(xué)策略的實(shí)施是在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成的，具有動(dòng)態(tài)性，而且是多變的。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和與外界溝通的一個(gè)窗口，在課堂中盡量引入最新的信息，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，在感悟世界變化的同時(shí)，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中那些常見(jiàn)的事物背后的知識(shí)，積極地探索，形成創(chuàng)新的思維。

同時(shí)，小組學(xué)習(xí)模式的任務(wù)應(yīng)具有彈性化特征。學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單且符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，過(guò)高過(guò)難的學(xué)習(xí)任務(wù)不但無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)與組員積極地互動(dòng)，互動(dòng)的過(guò)程是糾正偏離主題的過(guò)程，在民主氛圍內(nèi)，促進(jìn)教師和學(xué)生的有效溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣，姜英杰.個(gè)性化學(xué)習(xí)理論建構(gòu)與特征分析[J].東北師大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，215（03）：152-156.

[2]鄧曉榮，石偉平.網(wǎng)絡(luò)情景下的職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）：5-8.

[3]郭俊榮.網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系淺析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，15（02）：9-11.

[4]刁瑞珍.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略的思考[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（03）：25-27.

注：本文屬于項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)課題[1251364B]《探究式教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用研究》階段性成果。

編輯 張珍珍