初中數學教學如何突出學生學習的主體意識

周夏波

摘 要：在初中數學教學過程中，學生的自主學習意識在一定程度上決定了數學教學是否能夠取得顯著效果，因此，在教學中如何培養學生自主學習意識對于數學的教學目標的達成有十分關鍵的影響。數學的學習效果主要是通過學生的自我思維意識和對一些知識的理解把握能力來體現的，因此，學生的自主學習能力將是決定數學教學能否取得長效進步的主要原因，因此在該階段如何培養學生的自主學習意識，強調其在學習過程中的主體地位將會成為教師在教學過程中尤為注意的方向。

關鍵詞：初中數學；主體意識；知識結構

一、目前數學教學的一般形式

在初中數學教學過程中教師和學生之間往往有不同的角色形式，但是教師一般在教學過程中扮演著主要角色，也就是充當知識的傳遞者，學生只是扮演知識的接受者，教師對知識的過度掌控會造成學生自主學習意識的缺失，所以說在初中數學教學過程中，教師對教學內容的講解必須是建立在學生對相關數學知識有一定了解基礎之上的，這也是充分考慮到教師教學的有效性和學生作為學習主體的前提準備條件，當然目前的數學教學方式并不是說不可取，而是需要在當前的教學基礎之上增加一些必要的突出學生主體地位的方式。

二、學生主體學習意識的表現形式

在該階段學生學習過程中，學生對數學知識的期望度和對一些難題的解決態度所采取的方法是體現學生學習自主性的重要形式，對數學的學習需要學生從最基礎的知識掌握開始，因為這是學生自主學習的基本條件，當然對一些學生而言，能夠自主學習主要是出于一種自發意識或者是社會環境的影響，這是對于學生自我學習意識而言的，但是就學生學習的自主性而言，無論是學生自身對數學知識的渴望還是迫于身邊人的影響，其實對數學教學而言都是十分有利的，比如，初中學生自發地去學習高年級的數學課程并且獲得一定的成效，甚至能夠自主地學習，這些都是非常難得的，但是對于初中教學整體情況而言，數學教學必須是兼顧大多數群體的，只有少數學生可以達到自主學習甚至具有創造性學習能力，但是對于教師而言只有照顧大多數學生的學習情況，促進學生學習均衡發展才是教育的成功。

學生的自主學習意識需要在多數群體中逐漸開展起來，無論是教師的主動引導還是學生自主模仿其他學生，都是突出學生自主學習的重要方式，所以說學生自主學習其實應該演變成一種集體意識形態，同時這種形態也是教學工作者最希望看到的局面。

參考文獻：

闕建華.中學數學課堂教學環境的有效性研究[J].教學與管理，2011（03）.

編輯 張珍珍