淺談小學語文游戲教學法

吳興蓮

摘 要：由于小學生自身好奇心強，注意力集中時間短等特點，決定了在小學語文課堂教學中要采用多種多樣的教學方式。游戲教學作為一種寓教于樂的教學形式，極大地激發了小學生的學習興趣，有效提高了小學語文的課堂教學效果。本文舉例分析了游戲教學法在語文教學中的幾種應用形式，探討了游戲教學法在小學語文課堂中面臨的問題。指出小學語文游戲教學應該在利用其優勢的基礎上，還應該注重合理的游戲主題、科學的游戲設計以及主動的游戲實施等原則。

關鍵詞：游戲；小學語文；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-369-01

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而增強學習效果。產生了興趣，才能激勵學生不斷處于最佳學習狀態，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這就要求教師在小學語文教學中多采用靈活多樣的教學方法，通過多種手段激發學生實踐的熱情，提高學習語文的興趣，為學好語文打下堅實基礎。要讓學生積極主動地探究，達到學習效果尤佳，就必須提高學生學習語文的興趣。我在此結合這幾年的教學經驗，談談如何激發學生學習語文的興趣。

一、小學語文游戲教學的概念及特點

游戲可以給小學生們帶來歡樂，同時在游戲過程中也可以和其他同學建立起深厚的友誼。將游戲理念引入語文教學不僅具有很大的創新性，而且比較符合小學生的特點。筆者將小學語文游戲教學的概念總結如下：是指教師利用游戲的娛樂性這一理念，為了調動小學生學習語文的積極性，將所要講授的語文知識編制成形象生動的小游戲，并制定相應的游戲規則，然后帶領小學生通過做游戲來實現語文對話、語文演講訓練的目的的一種實踐活動。這種語文教學法主要有以下幾個特點。

1、適合性。小學生正處于比較調皮、喜歡玩耍的年齡階段，他們不喜歡上課，但是游戲對他們來說卻充滿了極大的吸引力。因此，小學語文游戲教學法比較適合小學生的身心特點，傳統的死記硬背語文單詞和句子的方法顯然不適合小學生，因為他們的自律意識還比較差；情景教學法、案例教學、聽說教學法也不適合小學生。只有游戲教學法，才能充分調動小學生學習語文的興趣，在做游戲的過程中不僅收獲了快樂，還掌握了語文知識。

2、知識性。教師在采用語文游戲教學時，所設計的游戲必須和語文知識緊密結合，不能過分注重游戲的娛樂性，而忽視教學目的。語文游戲教學的目的就是將基本的語文知識傳授給小學生，讓他們愉快的掌握知識，這有助于小學生身心的健康成長。因而，游戲中應該包含大量的語文單詞、語文句子甚至語文片段，讓小學生從始至終都沉浸在語文的海洋中，長期下去可以培養小學生用語文主動交流的好習慣。

3、方法性。學習語文需要技巧，教師在設計游戲時應該將各種語文學習技巧融入進去，比如單詞的發音技巧、對話技巧、閱讀技巧等，讓小學生在游戲過程中掌握正確的語文學習方法。另外，教師還應注意課堂的組織技巧，采用科學的方法組織學生開展語文游戲，讓小學生在自由寬松的氛圍內同時認識到語文知識的重要性，這需要教師認真考慮該采用什么樣的游戲主題、采用什么樣的方式可以活躍氛圍、什么時候開展討論等。

二、游戲教學法在小學語文教學中的價值

作為小學老師，在教學過程中發現部分學生對語文缺乏興趣，學習上也事半功倍，因此開始尋求問題的根源。通過查閱大量的相關文獻，了解到教學游戲在輔助學科教學上的優勢后，開始對游戲教學作一深入研究，發現運用小學語文游戲教學能夠激發學生學習語文的興趣，改變師生課堂角色，減輕師生負擔，促進學生學習新知識，有利于形成學生樂觀愉悅的性格。因此，在教學中應用游戲法勢在必行。

三、游戲教學法在小學語文教學中的應用設計

1、漢語識字游戲。小學語文教學中最主要的教學內容就是教授學生識字，將游戲與識字結合在一起能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教學開始前教師可以安排一些簡短的小游戲，如猜字謎、詞語接龍等，根據每個字的偏旁、部首的特征加深學生的記憶，使學生通過游戲學會更多的生字。

2、體驗游戲教學。由于小學生的認知水平有限，對于復雜的課文和古詩有時較難理解，因此在教學過程中，教師可以根據學生對游戲的興趣，利用表演、歌唱、繪畫等多種游戲方式讓學生理解復雜的教材內容，并更好地掌握語文知識。例如，在學習《鋤禾》時，教師可以安排幾個學生扮演農民進行耕地，通過讓學生參與表演，理解農民種田的辛苦，從而有效提高教學效果。

3、正確選擇教學游戲。運用游戲教學法時教師需要注意的是，游戲的選擇與安排并不是隨機性的，而是要結合語文教學內容，緊扣教學重點和難點，將教學的方向作為游戲的目標，讓學生通過游戲學語文知識，而不是為了游戲而游戲，這樣才能切實發揮游戲教學的作用。例如，在教學《狐貍與烏鴉》時，教學目標是要求學生理解狐貍和烏鴉的心理特點，使學生明白不能聽別人的贊美就得意忘形。在游戲的過程中教師進行適當引導，在游戲中達到教學目的。

課堂教學任務完成之后，教師還應關注學生是否養成了良好的學習習慣和方法，這需要教師引導學生在課后及時進行總結、歸納，具體如下：第一，鼓勵學生將游戲中用到的語文單詞、句子、交流方法、發音技巧等進行總結，為課后的學習打牢基礎；第二，適當的給學生布置一些小任務，比如設計一個小的語文游戲或準備一段小的語文對話，讓學生在課堂學習的同時養成課后自學的習慣。

綜上所述，運用游戲法進行小學語文教學能夠有效提高課堂教學效率，教師在設計游戲時，應遵從學生的認知水平和思維習慣，選擇的游戲要符合課堂教學內容，并具有簡單、 易于操作的特點，使學生樂于參與，從而達到化難為易的教學目標。

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