論多媒體應用對高中化學教學的利與弊

楊成梅

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，教育方式也隨著不斷地進步，多媒體教學的發(fā)展使現(xiàn)代教育教學方式都有了很大的變化和改觀。對于現(xiàn)代教育來說，多媒體不僅豐富了教學方式而且還豐富了學生的視野，擴大了學生的學習范圍，但這其中的弊也顯現(xiàn)了出來。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體；利弊

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-339-01

多媒體教學是大家都很看好的教學方式，不僅形式多樣，而且內(nèi)容豐富多彩，最重要的是這種教學方式很新鮮，能提起學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。由于高中化學所涉及的方面非常的廣，在以前的教學方式中想讓學生們具體的認識和了解所以的知識點是很困難的，但是運用多媒體教學方法了之后，老師講起課來也輕松，學生接受起來也容易。但是，俗話說萬物有利必有弊，所以對于高中化學這門科目來說，多媒體教學也是有利弊共存的的。下面我將對多媒體教學的利弊進行相關(guān)的分析。

一、合理運用多媒體對高中化學教學有利的方面

1、提高了課堂教學的效率，方便了課堂教學

在傳統(tǒng)的課堂教育教學中，高中化學一直都是以一種很抽象的方式存在，因為高中化學所涉及的知識層面比初中來說要難很多、復雜很多，從無機化學、原子微分子到有機化學高分子材料到生活中的化學，一步一步，由小到大，對我們的學生來說是比較抽象的，然而，由于多媒體的出現(xiàn)，使高中化學的內(nèi)容都具象化了，學生理解起來也更加容易了。比如，我們可以用多媒體將肉眼無法識別的分子和原子，以及物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)給展示出來，都可以用動態(tài)的形式來表示分子的運動，使這些抽象的概念更加簡單明了的展現(xiàn)在學生面前，從而提高了課堂的學習效率，這是傳統(tǒng)課堂無法相比的。

2、激發(fā)了學生學習的興趣

在運用多媒體教學方式的課堂里，整節(jié)課堂在授課時圖文并茂，再加上動畫演示，更加的形象生動，很容易使學生產(chǎn)生興趣，并且突破學習當中的重點難點。在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生面對高中化學學習當中的重點難點時，往往感覺到很吃力，理解重點概念的時候也感覺到很難懂，學習效率并不是很高，學生們由于很難理解，所以他們對化學這個科目的興趣也就降低了。而多媒體教學的實行，使學生們更加容易，更加具體的理解化學世界，更加快、準、易的學習到重點難點的知識，也提起了學生們對高中化學的學習興趣。

3、拓寬了學生的知識面

新的教學大綱為了拓寬學生的知識面新添加了很多個版塊，但是對于高中化學來說，知識在不斷地革新，知識也普遍存在于生活當中，而教科書里的化學知識和應用知識已經(jīng)不能滿足學生們當前的需求。多媒體教學的好處就是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教學資源來豐富學生們的知識，而學生們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識來拓寬自己的知識面，了解更多自己感興趣的化學知識，更深更透的理解高中化學學習過程中的知識點，豐富了學生們的學習生活。

4、發(fā)揮了現(xiàn)代教育的優(yōu)勢

教育之所以要改革，其中的原因就是因為以前的教育模式太過落后，不能在今后的教學上使用，而如今我們要運用新的教學模式的方法還沒有固定形成，所以，多媒體教育教學就是一個通往現(xiàn)代革新教育教學時代的橋梁。多媒體運用方便，學生也較為容易接受，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個很大的優(yōu)勢。

二、盲目運用多媒體會對高中化學的教學產(chǎn)生的弊端

1、使教學始終局限于教室

多媒體教學將授課的地點固定在了教室，對于高中化學這種不僅要求學生擁有很強的動手能力的科目來說，還是存在一定局限性的。高中化學課程里添加了很多實驗課，大多數(shù)學校里面的老師并沒有每次實驗都讓學生動手，怕學生弄壞實驗室里的儀器設(shè)備，不注意實驗室里的藥品試劑，主要就是靠老師的講解，因為多媒體教學可以讓學生不進實驗室就能了解全部實驗步驟以及觀看實驗的全過程。

2、禁錮了學生的思考能力

多媒體教學方式出現(xiàn)以后，因為課件的生動，再加上老師的講解，聰明的學生根本不需要自己再去探究問題就可以得到結(jié)論，理解知識概念，這樣就養(yǎng)成了學生思維懶散的習慣，學生變得不再喜歡思考，沒有了自己獨立思考和探索的習慣和能力，這對于高中化學這樣需要獨立思考能力的科目來講也是有害的。

3、使學生養(yǎng)成懶惰的思維，不自己動手解決問題

當學生利用計算機互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的數(shù)據(jù)庫解決高中化學問題的時候方便了學生的答題，可是這種答案輕而易舉就能得到的思維也就養(yǎng)成了。這種思維對理科來講是絕對有害的，因為高中化學屬于理科范疇，而理科又講究探索理解，而不是顯而易見，所以每當學生遇到難題，就去尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，而不是自己動手再動腦，深入理解概念，理解知識點，解決問題。

4、無法鍛煉學生更為抽象的思維

上文中提到多媒體教學的形象生動其實也存在著弊端，高中化學不同于其他學科以及其他階段的化學教學，其注重的是理解而不是了解，而多媒體最大的應用就是了解。多媒體教學使得很多重點知識點變得簡單易懂，反而使有些學生產(chǎn)生懈怠的心理，并且鍛煉不了學生的抽象思維。

總之，任何事物都是具有兩面性的，所以我們既不能因為有新的方式就不顧一切地盲目使用，也不能一味的保守落后，禁錮思想，不嘗試新的方法和事物。我們要做的就是充分發(fā)揮多媒體教學對高中化學教學的益處，并在教學過程中不斷總結(jié)和避免多媒體教學對高中化學教學的不良影響。多媒體已經(jīng)成了不管是高中化學還是其他學科都必不可少的教學工具之一，我們不是讓這個飛速發(fā)展的時代來適應我們的教學方式，而是我們要加快步伐去適應這個飛速發(fā)展的時代。對此，我們要探索出如何更好地利用多媒體輔助化學教學，從而使我們的教育教學工作取得更加全面高效的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王方志.高中化學教學中現(xiàn)代教育技術(shù)應用的利與弊[J].中國教育技術(shù)裝備，2013-03-15，總第302期.

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