關于開展初中歷史課外活動教學的幾點思考

趙蘭

摘 要：通過課堂教學，教師能夠向學生傳授大量的知識，這種講授法是教師經常采用的教學方法，除此之外，還有課外活動教學，這是自素質教育和新課程改革實行以來開始采用的一種新穎的教學方法。本文主要就課外活動教學的特點與意義和如何開展初中歷史的課外活動教學進行探討。

關鍵詞：初中歷史；課外活動；特點；積極性；趣味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-318-01

歷史是初中課程體系中最具有文化內涵和歷史積淀的一門學科，它包括中國的古代史、近現代史、當代史以及西方國家、亞洲其他國家的古代史和近現代史。這些內容復雜繁多，如果教師采用適當的教學方法進行講授，將這些歷史事件以一種具有趣味性的方式進行梳理，那么就會起到事半功倍的效果，從而提高學生學習的積極性和對歷史學科的熱情；然而如果教師采用單調枯燥的講授法，進行“填鴨式”的教學模式，企圖讓學生在短時間內記憶大量的歷史知識，其結果只會是事倍功半，學生不僅無法深入了解所學知識，而且還會對歷史學習產生抵觸心理，導致學生學習歷史的積極性降低。因此，如何采用合理的教學方法，是學校和教育工作者必須認真考慮的問題。

在現實的教學實踐中，許多教師一味地追趕教學進度，或者急于提高學生應試成績而向學生講授大量的知識，采用“填鴨式”的教學，讓學生苦不堪言。這種教學方式使得學生的學習負擔加大，并且逐漸喪失對學習的積極性。自實行素質教育以來，教育學者就呼吁為學生“減負”，同時近年來實行的新課程改革，要求教師不斷改進教學方法以適應新時代的要求，所有這些都要求學校和教師必須改變以往純粹為應試教育服務的觀念，開始真正地考慮學生的實際情況，為學生的快樂成長服務。在眾多學校和教師的不懈努力中，課外活動的教學方法脫穎而出。

一、課外活動教學的發展及特點

課外活動是培養全面發展的高素質人才所不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充和輔助手段，是豐富學生精神生活和課余文化生活的重要組成部分。早在我國古代社會，就已經出現了課外活動這一教育形式。我國最早的教育學著作《學記》中就記載了：“大學之教也，時教必有正業，退息必有局學?！逼渲兴^的“正業”就是指課堂教學，“局學”就是指課堂教學以外的活動，也就是說，受教育者除了進行必要的課堂學習，還要進行相關的課外活動。例如學校可以組織學生參觀科技館，開展社會調研實踐等活動。課外活動有利于教師從實際情況出發，分析學生的具體特點，因材施教，有利于學生個人天性的充分發揮。作為課堂教學的必要補充形式，課外活動與課堂教學是一個完整的教學系統，二者相互作用，相輔相成，有助于更好地完成教育任務、實現教育目的。

課外活動的優點和意義是顯而易見的。首先，課外活動具有很高的自主性，不僅能夠充分發揮學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的才能與個性得到充分的發揮，有利于學生的綜合能力和優良個性的培養。其次，課外活動的形式具有很大的靈活性，可以根據學校的具體情況（比如教師和學生的數量等）和學生的身心發展狀況等來決定課外活動如何開展，活動的規模、時間、內容等都有多種選擇，生動活潑、靈活多樣的活動很容易調動起學生的積極性。最后，課外活動的內容具有很強的實踐性，學生在課外活動中能夠有直接動手的機會，能夠親自參與、組織、設置各項實踐活動，這樣不僅可以獲取知識，而且有助于他們綜合素質與能力的提高。

二、如何開展初中歷史的課外活動教學

歷史作為一門有著豐富文化內涵和歷史積淀的人文學科，很適合開設課外活動，讓學生更好地感受歷史事件和時代變遷，從而加深對所學知識的掌握。學校與教師可以通過以下方式或步驟開展課外活動教學：

1、根據學校具體情況和學生發展狀況制定合理的計劃

課外活動的教學計劃應當是切實可行的活動，根據學校具體情況和學生的身心發展狀況進行制定。例如學生和教師的數量、歷史課程緊張，當地可以利用的資源等等都是在制定教學方案時需要考慮的因素。每次活動人數不宜過多，可以以班級或者年級為單位，由多位歷史老師帶隊，以免出現失控的情況；同時更需要注意的是教師應當意識到自己肩負的重任，保證學生的人身與財產安全，尤其是初中生的自我保護能力不強，教師更應當格外注意；考慮到當地可以利用的資源，例如博物館、歷史遺址、名人故居等等都可以作為課外活動的可選地點。例如濟南的山東省博物館在展出齊魯文化的發展演變歷程，展示了從史前遠古時代一直到清朝的齊魯文化變遷，在濟南的學校就可以周末組織學生參觀博物館的展覽，同時教師隨同參觀時還可以進行一定的講解，使學生加深對齊魯文化的了解。這種教學方法比起課堂教學更加直觀具體，并且充滿趣味性，能夠激發學生的學習積極性。

2、自主選擇課題，激發學生的熱情

為了更加有針對性地學習歷史知識，學校與歷史學科的老師可以制定一些課題，讓學生選擇一個課題進行課外研究，并撰寫研究報告。學生可以自由組隊，自主進行課外研究與調查，最后由歷史學科的老師評選出優秀的研究小組進行獎勵。例如選擇抗日戰爭課題的學生可以選擇到戰爭遺址進行考查，比如棗莊的學生可以到臺兒莊大戰紀念館進行參觀，或者考查曾經戰斗的遺址，身臨其境地感受當時的情境，也可以采訪健在的抗戰老兵以及他們的子女，從而獲得更多的資料。學生通過自主的考查與研究，除了能夠獲得更多的知識、加深對歷史的了解之外，還能夠培養他們的合作能力、交流與溝通能力、探究能力、創新精神等等，進而促進學生的全面發展。

3、開展課外歷史知識競賽

競賽的形式既能夠檢驗學生對歷史知識的掌握情況，更能吸引學生的興趣，極大地提高學生的參與熱情，從而更好地進行歷史學習。同時對表現優異的學生進行獎勵，更能夠激發學生的積極性，對表現不理想的同學要以鼓勵為主。老師與學生進行有效的互動，也能夠營造和諧的氛圍和良好的師生關系。

總之，課堂教學與課外活動教學相輔相成，共同構成一個整體。但是學校和教師不能舍本逐末，應該仍舊以課堂教學為主，以課外活動為輔。教師應當在保證學校正常的教學進度與計劃的基礎上，開展豐富的歷史課外活動，激發學生的積極性，提高學生學習歷史的興趣，使學生能夠在更好地掌握歷史知識、把握時代的脈搏，讓學生快樂地成長。