試論數學教師在教學中必須具備的幾個“心”

胡鑫

摘 要：要教好高中數學這門課程，愛心是前提、細心是關鍵、耐心是重點、恒心是保證、信心是補充。本篇文章即圍繞著這幾個方面，進行詳細的論證和闡述。

關鍵詞：高中數學；愛心；細心；耐心；恒心；信心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-239-01

著名教育家葉圣陶曾說過：“教學本領的增長，沒有比用心更重要的了。”教好高中數學這門課程，不用心是不成的，不懂得在哪些方面用心也是不行的。筆者認為，愛心、細心、耐心、恒心和信心是教師在教學中必須具備的。

一、愛心是前提

早在封建社會，儒家思想的集大成者朱熹就曾經講過：“為人師者，需具有愛人之心。”愛心毫無疑問是教師教好知識的前提，但是，我們在這里不僅強調教師要關愛學生，也號召廣大教師對自己的職業有滿腔的熱愛之情。

1、熱愛職業。著名學者梁啟超在《敬業與樂業》一文中，不止一次強調了一個人熱愛自己職業的必要性。作為教師，要想在教學的過程中始終保持激情，始終狀態良好，熱愛自己的崗位與事業是最核心的一個前提。不論我們在教授著多復雜的數學知識，不論工作的過程中遇到了多少的困難挫折，只要我們教課一天，我們就必須熱愛自己的崗位，就必須用心追求自己的職業理想。教師發自內心的熱愛三尺講臺，本身才能體會到工作的樂趣、感受到教書育人的快樂。

2、關愛學生。關愛學生不僅是法律中明文規定的教師的責任與義務，也是我們職業道德的重要內涵。關愛學生不是一句空洞的口號，而應轉化為我們實實在在的行動。當學生在數學學習上感到迷茫時，我們要第一時間給學生關注和關心。當學生遇到難解的數學題目時，我們要耐心給學生講解清楚。學生的利益始終在我們心間，這樣做才是真正的關愛學生。

二、細心是關鍵

高中數學是一門對學生思維水平有較高要求的學科，教師教學的難度是比較大的。教師要想實現教學上的事半功倍，就必須具備細心的品質，以更好地發現教學上的不足、更好地組織一系列課堂活動。

1、細心發現教學不足。很多教師在無意中會出現各種各樣的教學失誤，而教師身處其中往往發覺不了自己的教學不足。大大咧咧的性格不是教師該有的，細致細心才是教師履行好教學職責的關鍵。只有足夠細心，我們才會全面發現自己教學上的不足，才會有更多的機會改善自己的教學藝術。所以，細心發現教學不足是非常重要的，我們在教學之余要加強有關的反思與總結。

2、細心組織課堂活動。教師在課堂上充分參與到活動之中，是學生們最喜聞樂見的。但是，高中數學課程教學任務多、教學時間少，我們在組織活動的時候應該努力做到盡善盡美，以提高時間利用率。而要達到盡善盡美的效果，則需要教師足夠細心。比如說，在策劃課堂活動的時候，針對學生可能出現問題，教師要有一定的應對準備。

三、耐心是重點

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個沒有耐心的教師，注定是失敗的教師。”耐心二字寫起來容易，做起來不易。但是，我們必須嚴格要求自己，給學生耐心地講解知識、耐心地進行課后輔導。否則，我們就稱不上是合格的教師。

1、耐心進行課堂講解。高中數學的很多知識點難度比較高，有的時候，教師講解了一遍，很多學生未必可以真正理解和消化。這時，我們就要耐心地給學生進行講解，直到學生都理解了為止。中國古代最偉大的教育家孔子所強調的“誨人不倦”，其實就是對教師的耐心品質的最好詮釋。

2、耐心進行課后輔導。很多教師課堂上的講解都非常耐心，課后的輔導就不那么耐心了。其實，課后的輔導是更加考驗教師的耐心品質的。學生課后提出的問題，也許我們課堂上講過不止一次了，但是，學生向我們提問，我們就有必要始終如一的耐心講解，甚至有必要多換幾種解題思路給學生們聽，直到學生弄清楚為止。調查研究結果也顯示，教師課后輔導的耐心程度，基本上決定了學生對教師的親近程度。教師越是耐心，學生就越認可教師，就越愿意用心學習教師任教的學科。

四、恒心是保證

教師對于教學工作的改善有恒心，是確保其教學激情的關鍵所在。保持恒心的過程中，教師主要需要關注以下兩點問題。

1、有矢志不渝的事業心。要想在教學的過程中保持恒心，教師首先需要有矢志不渝的事業心。我們既然選擇了教師這個行業，就一定要有決心、有毅力、有理想、有追求。只有發自內心的熱愛著自己的事業，我們才會在教學的過程中創造更多的價值、發現更多的快樂、收獲更多的尊敬。此外，我們還要熱愛數學這門學科，用心學習和傳播更多的數學知識。

2、始終保持平和的心態。急躁冒進的教師是不可能擁有教學的恒心的，因為恒心的一個重要標準就是教師平和的教學心態。教學是一項比較復雜的工作，我們面對的學生千差萬別，教師如果沒有平和的心態，就很容易被一些困難挫折擊退擊垮，就很容易在教學的時候有較大的情緒波動等問題。不論何時，教師始終有平和的心態、冷靜的態度都是很關鍵的一點。

五、信心是補充

教好高中數學這門課，信心絕對是必不可少的一個。教師一方面要對自己的教學藝術有信心，另一方面要對學生的學習潛力有信心。

1、對自身的教學藝術有信心。有的年輕教師在剛開始教授高中數學這門課程的時候，顧慮很多，教學自信心不足。他們或者擔心自己的教學能力、或者擔心處理不好師生關系。缺乏信心，教師就更難在教學的時候充分展示自己的才華與智慧。所以，我們在承認自己存在教學藝術提升空間的同時，也要對自己的教學藝術有足夠的信心，要相信，我們一定可以教好這門課，一定可以幫助學生們學好數學知識。

2、對學生的學習潛力有信心。很多學生在剛升入高中的時候，由于本身的初中數學學習不那么理想，所以對數學就產生了畏難的情緒和畏懼的心理。這時，教師有對學生學習潛力的信心，就是學生自信心的最主要來源。我們要相信每一個學生在數學學習上都是潛力的，都是有優勢的。只要我們善于啟發學生去發展潛力與優勢，學生的學習就一定可以掌握數學知識、發展思維能力。學生感受到教師對自己的信心與期望，他們的自信心就逐漸回來了，從而更有可能在數學學習上一展宏圖、實現突破。

文章中論證的道理看似簡單，真正在實踐中說到做到還是有一定難度的。但是，只要我們每一名數學教師都用心對待我們的事業、有堅定的榮譽感與使命感，就一定可以取得教學藝術層面的質變，最終建成嶄新的數學課堂。