淺談小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

李清秀

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。本文認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，要圍繞學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-235-01

語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，更具有基礎(chǔ)和奠基作用，格外需要教師引起重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，這個(gè)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，本文就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際

任何階段的教學(xué)活動(dòng)都是師生雙方共同圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)客體而開(kāi)展的，小學(xué)階段也不例外。我們的教學(xué)往往只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。雖然新課改后有所改觀，但是離素質(zhì)教育的要求還有很大的差距，而且在不同的教學(xué)環(huán)境影響下，也有不同的情況。從大多數(shù)小學(xué)的情況來(lái)看，對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)重視還是不夠，甚至有的教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生掌握的知識(shí)和資源少，沒(méi)有什么主動(dòng)性，還是要靠教師多教。教師多教是沒(méi)什么錯(cuò)，但關(guān)鍵還要看成效，并不是教師多教，學(xué)生就能多學(xué)，多會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從剛開(kāi)始教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)，隨著內(nèi)容的增加和時(shí)間的推遲，就逐漸進(jìn)入一個(gè)學(xué)生不愿意學(xué)、教師教不出成效的瓶頸期，這個(gè)時(shí)期還比較難以突破。為什么呢？因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較重，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段能夠被吸引，但是好奇心也需要教師引導(dǎo)和合理利用，在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中不注重教學(xué)方法，不能合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的好奇心就會(huì)被枯燥的學(xué)習(xí)方法和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓制，從而產(chǎn)生厭煩情緒。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展識(shí)字教學(xué)很重要，教師要合理的利用和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，這會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)我們的教學(xué)效率，在很大程度上影響著教學(xué)的成效。尤其是在小學(xué)教育階段的教學(xué)更應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心重，但不容易持久，所以新鮮有趣的方法是比較適用，隨著人們對(duì)識(shí)字教學(xué)越來(lái)越深的認(rèn)識(shí)，其重要性也也越來(lái)越得到重視。我在這里提幾種在教學(xué)中可操作性比較強(qiáng)，效果也比較好的方法。

一是將文字生動(dòng)化、形象化，借助直觀性比較強(qiáng)的事物、物體、圖畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)“山”、“水”、“日”“月”等文字的過(guò)程中，可以借助簡(jiǎn)筆畫的圖示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的印象，在學(xué)習(xí)“上”、“中”、“下”則可以通過(guò)讓學(xué)生來(lái)找相對(duì)位置來(lái)加深學(xué)生的印象，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”、“近”，“高”、“矮”、，“胖”、“瘦”等漢字的時(shí)候，則可以通過(guò)圖形和實(shí)例相結(jié)合的方法開(kāi)展，而且要注意對(duì)比著增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅能讓學(xué)生比較快的掌握，而且掌握起來(lái)也會(huì)比較牢固。

二是關(guān)聯(lián)教學(xué)。漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一，具有"拼形"和"表意"的特征，所以在教學(xué)中教師注重關(guān)聯(lián)教學(xué)，會(huì)起到不錯(cuò)的效果。在認(rèn)識(shí)、書寫、理解漢字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如，由“鳥(niǎo)”延伸至“雞”“鴨”“鵝”等，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，而且有利于學(xué)生“溫故而知新”。加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，加以講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，"讀、寫、義"也就很容易掌握了，也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓文字“活”起來(lái)。文字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是僅有文字構(gòu)不成豐富多彩的世界，而且難免流于單調(diào)，倘若能夠把文字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，那在運(yùn)用的過(guò)程中，文字就可以“活”起來(lái)。識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音、形、義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑，實(shí)際上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)便是一個(gè)有效的方法，可以讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用。比如，在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如，“和”與“合”很多學(xué)生分不清，我們可以通過(guò)讓他們組詞、造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深他們對(duì)知識(shí)的印象。

同時(shí)，也要注意與時(shí)俱進(jìn)，比如，新興的多媒體技術(shù)就可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，它可以將圖文、聲音和視頻并用，容易產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的很多優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)證明，在識(shí)字教學(xué)也是一種行之有效的方法，但需要注意的是，教師在教學(xué)中不必過(guò)分拘泥于形式，更不能生搬硬套別人的成功經(jīng)驗(yàn)，“教無(wú)定法”，只有適合教學(xué)實(shí)際的方法才是好的方法。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，從而達(dá)到較好的識(shí)字效果。

三、識(shí)字教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際

眾所周知，語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的課程，工具性是其顯著的特點(diǎn)，掌握基本的字、詞、句和學(xué)習(xí)方法不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，在工具性的基礎(chǔ)上也要追求其人文性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的情感。識(shí)字教學(xué)在注重其工具性特點(diǎn)的同時(shí)，也要注重語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單的漢字，了解我們豐富多彩的、歷史悠久的文化，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

總之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工作，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重語(yǔ)文教學(xué)的雙重屬性，綜合運(yùn)用多種行之有效的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，才能使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。