淺析如何培養初中語文教學中學生的寫作能力

楊娟

摘 要：寫作是語文教學的重要組成部分，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就頭疼。有的說沒內容可寫，有的說不知從何處下筆等，究其原因，主要在于平常積累的素材有限，覺得無話可說；寫法沒有掌握好，訓練不夠等。在初中語文教學活動中，教師如何提高學生寫作能力，近幾年來，教師們在教學中作了一些嘗試，收益頗多。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-197-01

初中語文教學中作文是重點，但寫作是一項十分復雜而又艱辛的思維活動，尤其對于這些閱歷較淺、涉世未深的初中生來說，確是一件為難之事。提高初中學生語文能力，對于每一位教師來說是任重道遠。因此，要提高學生的寫作能力，不僅要對學生被動的心理進行有效的調控，更要改變教學觀念。因此，筆者就如何提高學生寫作能力談自己在教學過程中總結出來的經驗。

一、精心設計題目，激發寫作興趣

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感.有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。

二、注意培養學生良好的思維習慣

首先，培養學生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓練的目的是學生認識理解能力的增強，創造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習見形式。在書本生活中發現問題、深入思考，形成自己的獨特見解，正是培養歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導學生對材料進行分析，透過紛繁的表象去認識、結識其中的內涵與實質，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學生“敏于思、明天辯、善于挖”。

其次，重視智力的開發是創造力培養的關鍵。創造力是智力的高級表現，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創造力來講尤為重要，被稱為創造力的兩大認識支柱。而創造性思維能力的培養是創造力開發的核心。在以往的初中語文教學中教師往往只重視輻合思維能力的訓練，而忽視了發散思維能力的培養。教師認為發散思維與輻合思維能力的協同開發是創造力培養的重要切入點。為了培養發散思維能力，要增強學生發散思維意識，培養學生求新、求異獨立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

三、引導學生不斷的積累寫作素材，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法，剪貼法。例如七年級上冊第三單元是描寫自然景物的單元，就指導學生摘抄描寫自然景物的片段。八年級上冊第一單元是寫人記事的單元，那就指導學生摘抄寫人記事類的片段。摘抄不能只停留在“抄”的階段，還要“賞”。針對摘抄到的文章的語句，要求學生從詞語運用、修辭、表達方式、表現手法等角度進行賞析。此外學生還要結成摘抄小組，互通有無。總之利用摘抄本進行積累時，對精彩內容進行分類、歸納、賞析，不僅可以鍛煉學生提煉和加工信息的能力，也豐富了學生在作文時所應用的語言。這樣常年累月下來，每個學生都有一本厚厚的摘抄資料，在每周的寫作課時，總有同學可以從中找到自己需要的資料。為自己的文章增磚添瓦。

四、鼓勵學生多加練習寫作

1、引導學生仿寫、改寫。葉圣陶老先生曾經指出：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效地經驗。”所以，對于學生寫作，教師可以提倡模仿和借鑒范文。這就需要教師指導學生歸納課文中的寫作特點，弄清文章的寫作方法，達到學以致用。例如仿寫胡適的《我的母親》寫一篇《我有這樣一位母親》，將高爾基的《海燕》改寫為劇本，仿寫汪曾祺的《端午的鴨蛋》寫一篇《大廠的----》等。

2、鼓勵學生自由寫作，書寫真情。剛剛步入少年旅途的初中生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，高興、興奮、憂郁、感傷時時涌在心頭。這也是一筆精神財富。寫作時不要給學生設置過多的條條框框，可以引導學生采用日記體、訪談錄、書信體、也可以寫小說、散文、詩歌等，要以自己最擅長的文體，傾訴心中的感受。鼓勵學生大膽、自由的抒寫個人心聲，我們情真意切的抒寫，讓情感的漣漪，真實地再現我們人生的體驗。

總之，要全面提高初中作文教學水平，需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和思維出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣。

參考文獻：

[1] 張立紅：淺談語文教學中寫作能力的培養，科教文匯（下旬刊）2007，09.

[2] 李廣民.淺談中學生寫作能力的培養[J].教育探索