對(duì)班主任管理藝術(shù)的探索

閆慶營

摘 要：班主任與學(xué)生間構(gòu)建起良好、和諧的師生關(guān)系，非常有助于提高班級(jí)管理效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于班主任與學(xué)生的身心健康。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；必要性；班集體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-079-01

“欲求木之長，必固其根本。欲求水流遠(yuǎn)，源泉須博深。若無底石堅(jiān)，安得山高峻？向使基礎(chǔ)薄，何來塔千層？”孩子是未來的主人。社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮，依托于這些未來主人的品格和才智。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任與學(xué)生間構(gòu)建起良好、和諧的師生關(guān)系，非常有助于提高班級(jí)管理效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于班主任與學(xué)生的身心健康。要構(gòu)建這種良好、和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)懂得和運(yùn)用管理藝術(shù)，在日常教學(xué)和班級(jí)管理工作中做到“愛”、“嚴(yán)”、“勤”、“實(shí)”，才能取得真實(shí)的教育效果。

一、“愛”是班級(jí)管理的前提

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

二、“嚴(yán)”是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

俗語說“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班級(jí)工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。作為班主任，深知其中的重要性，自己一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。學(xué)習(xí)本身是靠自覺的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要達(dá)到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來形成約束力，用紀(jì)律來約束學(xué)生，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利于班級(jí)工作的開展。同時(shí)要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。

三、“勤”是班級(jí)管理的法寶

一個(gè)成功的班主任老師在班級(jí)管理中要做到三勤，即“腿勤，眼勤，嘴勤?！?/p>

1、“腿勤”就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，要多到班級(jí)進(jìn)行督促檢查。從管理學(xué)角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)生的了解和研究之上。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，能及時(shí)把握班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利因素和不利因素隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。

另外，當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任與他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望能得到班主任的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任就要利用“腿勤”抓住這一契機(jī)深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生心理認(rèn)同，也只有這樣才能使他們“親其師，信其道”。

2、“眼勤”，就是要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。如：在課堂上觀察學(xué)生的注意情況、情緒變化、答題正誤和角度、作業(yè)質(zhì)量和速度；在課外活動(dòng)中觀察其活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察其家庭表現(xiàn)、家長對(duì)子女的要求和教育方法等等。班主任就是觀察家，不僅要勤于觀察而且要目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取針對(duì)性的教育和防范措施。另外，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的復(fù)雜的個(gè)體，在不同的時(shí)間、不同的場合、不同的事情上表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常的、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生的相同與不相同，才能在大量的感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表現(xiàn)中洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長善救失”的教育。

3、“嘴勤”，就是要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，禰補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道。教育的過程是一個(gè)曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。

四、“實(shí)”是班級(jí)管理的保證

班級(jí)工作的開展，離不開實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的心。

1、從實(shí)際出發(fā)，明確目標(biāo)。自己從實(shí)處入手，制訂符合學(xué)生、班級(jí)實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)。要求人人做合格的學(xué)生，為自己爭光，爭當(dāng)合格加特長的學(xué)生。營造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競賽局面。

2、辦實(shí)實(shí)在在的事。從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如借書、籌建班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)送去關(guān)愛，組織學(xué)生去探望安慰……

總之，要想管理好班級(jí)，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“愛、嚴(yán)、勤、實(shí)”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)如家的氣氛，使學(xué)生真正形成愛班如家的良好行為。

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