任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李秀榮吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李秀榮
吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育新課程的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛越。任務(wù)驅(qū)動法作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重中之重，是一個必不可缺的關(guān)鍵部分，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法展開課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探討。

任務(wù)驅(qū)動法；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

引言

當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高中數(shù)學(xué)教師要想提高實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，就必須通過合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，在課堂上以教學(xué)任務(wù)活動為中心，學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師要充分認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，最大化滿足現(xiàn)代化高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

1.當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概況

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加注重學(xué)生在實(shí)踐課堂的主體性，教師更多是以引導(dǎo)者的身份去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而不是被動接受高中數(shù)學(xué)教師理論知識的灌輸。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心就是教學(xué)任務(wù)活動，數(shù)學(xué)教師通過合理將教學(xué)課程分解，然后將其整合成多個有趣的教學(xué)任務(wù)，并且將教材中重要的知識點(diǎn)有效融入到實(shí)際任務(wù)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建出和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分配成幾個小組，以合作競爭的形式去完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會不斷汲取到各種數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的思考交流能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識遷移到學(xué)生生活的方方面面。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 圍繞教材內(nèi)容，明確任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理念就是通過有效建立學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，去引導(dǎo)全體學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動積極的進(jìn)行交流思考和學(xué)習(xí)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著明顯的差別。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師往往作為教學(xué)課堂的主體，一味的向?qū)W生講解各種理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，只能跟著教師的節(jié)奏走。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法旨在教師在教學(xué)課程開展前，先科學(xué)制定號相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)要緊緊圍繞當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這樣才能全面發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)作用，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要想滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須針對他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，有效設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)任務(wù)，確保任務(wù)的綜合性，能夠吸引到全體學(xué)生的注意力，在活動任務(wù)中提高培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。例如，高中數(shù)學(xué)教師講解到函數(shù)奇偶性章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師第一步要明確好教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容“掌握理解函數(shù)奇偶性的含義、兩者的圖像特征、能夠判斷各種函數(shù)形式的奇偶性、培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象概括能力”，在目標(biāo)明確之后，建立出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出各類問題，組織學(xué)生分配成幾個小組，共同探討分析解決問題。如果定義在R上的函數(shù)f(x),滿足f(-2)=f(2),那么f(x)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)，奇偶函數(shù)的定義域存在什么特征，兩者圖像之間存在什么區(qū)別[2]。

2.2 創(chuàng)建任務(wù)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生最好的教師，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，存在部分教師始終應(yīng)用一言堂式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒，難以真正融入到實(shí)踐教學(xué)課堂中去。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升，數(shù)學(xué)教師必須通過高效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有效創(chuàng)建出輕松愉悅的教學(xué)情境，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動趣味性，讓學(xué)生積極主動的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，掌握了解各種理論知識，并且運(yùn)用知識解決各類實(shí)際生活數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在講解到《直線與直線之間的位置關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要事先構(gòu)建出相對應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，通過有效融入學(xué)生生活中的實(shí)物，組織引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流和探討，去分享自身對于直線位置概念的理解想法。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提出問題：在同一空間中兩條之間存在多少種位置關(guān)系？在問題情境下引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，主動去思考解決問題。

2.3 根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成情況，展開交流評價(jià)

教學(xué)任務(wù)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)教師要積極組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的交流反饋當(dāng)中，敢于提出自身的問題和想法，促進(jìn)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。特別是針對與高中數(shù)學(xué)這樣一門對于邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，教師更要注重到學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的交流評價(jià)，通過采取一定的激勵措施引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行反饋。因此，高中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，積極組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋評價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)能力，培養(yǎng)他們良好的思考創(chuàng)新能力，在評價(jià)中有效總結(jié)出自身的不足之處，下次該如何改進(jìn)。例如，當(dāng)教師在講解到數(shù)列內(nèi)容時(shí)，教學(xué)任務(wù)布置完成后，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)分析，對數(shù)列章節(jié)內(nèi)容后面的習(xí)題解法進(jìn)行科學(xué)歸納總結(jié)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要通過合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，調(diào)整自身與學(xué)生之間的課堂位置關(guān)系，要以學(xué)生為教學(xué)課堂主體，為學(xué)生構(gòu)建出和諧的教學(xué)情境，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力，在課堂上給予他們充足的留白時(shí)間，實(shí)現(xiàn)他們個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)效果。

[1]柳先華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(04):36-38.

[2]侯新杰,王瑞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2012(02):45-48.．