高三物理教學習題課的探究

趙麗梅遼寧錦州中學

高三物理教學習題課的探究

趙麗梅
遼寧錦州中學

在高中物理的教學中高三的教學主要是能夠上好習題課，本文主要從復習舊知識、教師示范舉例并組織學生討論、學生練習及小結幾方面闡述下觀點。

高三物理教學；習題課

在高中物理的教學中，物理習題教學是鞏固物理概念、規律的必要環節，是物理概念、規律的復習的補充和延伸，是提高學生分析、解決問題能力的主要途徑。而高三的教學以復習以前學過的知識為主，在復習課的教學中，習題課所占的比重會更大，起到的作用更重要。所以，能夠上好習題課，也就能很好的完成大部分高三的任務，使學生有更多的收獲，提高學生在高考中的實戰本領。

想要上好高三物理的習題課，還是要按照習題課的主要程序進行。主要的包括：復習舊知識、教師示范舉例并組織學生討論、學生練習及小結。

復習舊知識是習題課總的指導方向，直接關系著有關練習內容的選取，要求做到簡潔而有實效。可以采用教師簡單概述或通過提問學生，讓學習自己來歸納和總結。教師示范并組織學生討論是習題課的核心，也是上好一節習題課的關鍵。這一環節需要教師下的功夫最多，需要教師有明確的目的和充分的準備。學生練習是要求學生獨立練習，應該選擇配套的練習題，由易到難，訓練學生分析問題的基本方法和基本技能，并做適當的提高，加入綜合知識。同時發現學生出現的問題，為以后的教學提供依據。最后，要進行小結。這是不可忽略的一步。對學生的練習情況進行講評。表揚和鼓勵解題快速或有好的解題方法的學生，糾正錯誤及出現的問題。使每個學生都有所進步。

在按照以上的四步驟進行教學時，要想真正提高教學的質量和教學效率，還要特別注意教學的內容和方法、方式。

首先注意的就是教學的內容。對了習題課的內容主要就是習題的選取。學生往往做完題后就棄之不管，單純為練題而練題，降低了習題的有效性，達不到練題的真正目的。這就要求老師注重精心挑選習題，采取各種方式，系統指導學生練題，提高每道題的有效性，使一題多問，一題多解，一題多變。

一題多問，就是針對一道題，提出多種可能的問法，通過這些問法，使學生對這道題有深入透徹的了解。也使學生物理情境的全部，形成清晰的思路，無論出現什么問法，都能胸有成竹。也培養了學習愛思考的好習慣。

圖1

例一、如圖1所示，質量為m的光滑小球用輕繩連接后掛在三角劈的頂端，繩與斜面平行，劈置于光滑水平面上，求：

(1)劈以加速度水平向左加速運動時，繩的拉力多大？

(2)劈的加速度a2至少多大時，小球對劈無壓力？加速度的方向如何？

(3)當劈以加速度a3=g向左加速運動時，繩的拉力多大？

(4)當劈以多大的加速度，向何方向運動時，繩的拉力為零？

一題多解，是指針對一道題，讓學生考慮多種解法，加以比較，選出最優的。可以開拓學生的思路，鞏固學生對各種不同知識的應用。

例二、如圖2所示。豎直面內存在豎直向下的勻強電場，質量為m的帶正電小球以速度Ⅴ0從O點沿Ox軸水平射入，且恰能通過A點，OA與x軸成30°角，則小球通過A點時的動能為多少？

圖2

解：根據已知：

可以用動能定理：可以直接解出。

還可以用運動學公式：

通過這道題的兩種解法，可以幫助學生鞏固運動學公式和動能定理這兩個重要的應用。

一題多變，是指對于同一類的物理情景，提出不同的出題方法，不同的出題方面，幫助學生多想多練。更能通過對比，使學習找到每種可能出題方法的差別，幫助學生找到解決問題應注意的關鍵，提高審題的正確率和準確率。

圖3

例三、如圖3所示，長為l的導體棒OP在磁感應強度為B的勻強磁場中，可以O點為軸，在垂直于磁感線的平面內，以角速度ω作勻速轉動，則導體棒上產生的感應電動勢為________。

在這道題的基礎上可以將轉動軸變為導體棒的中點，OP的電壓就為零；若將轉軸變為棒中的任一位置，OP的電動勢就會各不相同，可以讓學生來討論。

這樣的變化可以幫助學生更靈活的掌握知識，提高課堂的效率，也拓寬了學生的思路，調動學生的學習興趣，使他們養成愛思考，善思考，多思考的學習習慣。

其次就是在教學中，時刻牢記學生是學習的主體，采用多種教學方法、方式，調動學生的積極性。對于高三學生，可以講、練、測循環的方法，提問、討論、研究相結合的方式，師生互動。在講解中，老師一定要針對每個學生的實際情況和具體問題，這樣可以避免盲目，使學生有更快的提高。

根據學生的做題情況，將學生所犯的錯誤分為三類。一是審題或計算的失誤，稱之為低級錯誤；二是知識點有漏洞，導致不會做題，稱之為中級錯誤；三是題目較難，過程復雜，不易分析，導致學生無從做起，稱之為高級錯誤。學生做題的正確率應該由低級到高級依次降低。但實際情況往往不是這樣。現在的高考以綜合應用知識為主，較復雜的題目極少出現，甚至完全回避，所以高級錯誤也很少見了。而對于高三學生，知識的復習比較全面，純知識的欠缺也為數不多。而最低級的審題和計算的錯誤卻相對較多。學生的學習中，忽視了計算能力的培養，沒有好的習慣，審題也不夠認真。針對現在的高考和學生特點，就在教學中格外注意這方面的訓練。

高三的習題課的教學還要在不斷摸索中繼續提高和改進。隨著高考形式和學生的特點的變化，探索新的方法和方式，使每個學生都能夠提高，培養出真正高素質、高能力的新一代優秀學生。

趙麗梅（1974-），1996年畢業于江蘇師范大學物理系，最終遼寧師范大學研究生畢業，從事物理教學工作二十年，非常熱愛本職工作，長年專研物理教學，所教學生曾有多人參加全國物理競賽獲獎，曾榮獲省市級優質課多次，被評為先進教師。