運用現代教育技術演繹數學課堂文化的探析

牛變梅山西省晉中市教育局

運用現代教育技術演繹數學課堂文化的探析

牛變梅
山西省晉中市教育局

運用現代教育技術來演繹課堂文化是如今十分熱點的話題，本文以數學教學為例，并結合具體事例，從現代教育技術在數學課堂文化建設中的應用、合理運用現代教育技術演繹精彩數學課堂文化兩個方面進行了深入探討。

現代教育技術；數學課堂文化；信息技術

現代教育技術是隨著信息技術的發展而衍生出來的，指用現代化的計算機交互技術綜合處理文本、圖像、動畫和音視頻等信息元素，使這些元素建立起合理的邏輯關系，便于技術的存取。在現代數學課堂上，運用現代的教育技術，變換聲、色、形，在單位時間內向學生展現出教學材料，而且能夠使教學材料是具體的、直觀的、形象的，能夠同時刺激學生的多種感官，以提高學生的學習效率和成績。運用現代教育技術，不僅能充分展示數學知識，還能演繹數學課堂文化，調動學生學習感官，激發學生學習興趣，從而提高數學課堂的質量和效率。

一、現代教育技術在數學課堂文化建設中的應用

（一）樹立正確的教育技術認識

在數學課堂中運用現代教育技術的關鍵是要樹立正確的教育觀念，充分體現教育觀念的靈魂作用，才能有利于數學課堂文化的建設。同時，還要掌握教育技術的操作方法，這也是數學課堂應用的核心要求。數學教師需要首先充分理解、合理運用現代教學技術，轉變數學教育觀念，樹立正確的技術認識，用先進的技術指導學生學習。因此，有必要對教師進行培訓，研討現代教育技術的運用問題，總結教學經驗，實現教育技術的進步，以此作為課堂文化建設的基礎，建立課堂文化與教育技術間的關系。

（二）營造良好的教育技術演繹氛圍

建設課堂文化需要營造良好的教學氛圍，那么，就需要良好的技術演繹氛圍，以提升課堂文化建設的質量。首先，需要完善的數學教育機制，監督和制約具體的數學教學過程，并規范教育技術的運用。其次，注意教育技術的運用尺度，很多教師過分在意技術，進而在課堂上為了體現教學的先進性而濫用教育技術，反而影響了數學課堂效率。建設當代教學課堂文化，必須要合理運用教育技術，但是需要注意的是，要適當運用技術才能營造出良好的教育技術氛圍，使教育技術在課堂上能夠更加完善、更加完美。

（三）促進教育技術的應用

實現教育技術的推廣應用，也是建設課堂文化的關鍵任務之一。因此要將現代教育技術合理地應用于數學課堂教育之中，所以，必然要求教師對現代教育技術有一定的掌控能力和應用能力。面對瞬息萬變的社會和復雜難學的數學，數學教師必修要跟上時代步伐，加強理論基礎，參加技術培訓，嫁接教育技術和自身的數學教學風格，才能夠營造課堂文化氛圍，那么也就需要數學教師具備深厚的教育技術運用功底，并合理應用。

二、合理運用現代教育技術演繹精彩數學課堂文化

（一）創設教學情境、導入課堂教學

傳統的數學課堂以教師為主體，教學方式單一枯燥，因此需要引入現代教育技術演繹手段，既提升課堂效率，也達到建設課堂文化的目標。所以，需要教師創設問題情境和生活情境課堂氛圍，使二者都能夠聯系實際，能夠有效地激發學生對數學課堂的學習興趣。將教學情境導入課堂教學之中，能夠培養學生對數學問題的認知，進一步培養解題意識和創新能力。例如，在講授幾何知識的課程中，數學教師需要在課前收集在現實生活中的，與幾何圖形有關的生活素材，并運用現代化技術，精心制作多媒體課件，有助于幫助走進實際生活情境，感受生活中常見的幾何圖形，激發學習興趣、吸引注意力，讓學生能夠感悟隱藏在我們身邊環境中的數學知識，從而提高解決數學問題的主動性，才能將教學情境與生活實際有機聯系起來，有利于課堂文化的建立，讓學生體驗各種教學情境，增加直接經驗而非單純說教，讓學生也能夠深刻感受生活中數學和課堂上的數學文化。旨在培養學生要善于用數學的眼光解決難題、觀察生活、體驗生活。

（二）演示與操作并重

現代教育技術是集聲光色于一體，根據實際的數學教學需求，將原本枯燥的教學內容轉換成生動的課件內容，能夠有效地突破時空和地域的限制，將數學知識變得更加生動、形象，能用逼真的形式再現事物的發生與發展過程，靜止的數學知識也變成了動態化，使學生通過先進的技術能夠身臨其境地感覺生活中的數學，使數學變成一種文化，而不再一種單純的科學。但是要注意的是，教師需要注重演示與操作并重，通過多媒體的演示，將直觀演示和實際操作有機結合起來，攻破各個數學難點，幫助學生發揮想象，正確理解數學知識，加強心理建設而非成績的提高，這正是文化的體現。因此，教師要依據學生的數學認知情況和生活經驗積累，設計動畫來展示新知識傳授的全過程，把新知轉化為已知，培養學生的學習觀念，滲透數學轉化的思想，教給學生有效的方法。

（三）同時提升思維能力和口語能力

課堂文化的建設離不開實踐操作，而作為創新的源泉，數學課堂離不開具體實踐，因此，要求教師給學生提供充足的鍛煉和展示機會，而且要注意的是，不能將學生的展示單純地理解為演算數學題，而是要積極引導學生去探索數學的奧秘，而教師只需要作為一個引導者，在學生面臨困難的時候適時點撥與質疑，需要同時提升學生的思維能力和口語能力，讓學生能夠將自己的思考和解題方法表達出來，不僅對學生自身是一種提升，對于其他學生也是一種鼓勵和引導。但是訓練形式很重要，教師可以根據學生的實際學習情況，將班級整體分為不同的小組，讓學生進行全面的探究，并鼓勵每一個學生都能夠在小組中發揮作用，發表獨到見解，拓展思維能力和口語能力。

三、結束語

綜上所述，教育教學的信息化發展勢在必行，知識的遞進離不開現代教育技術的支持，然而身為師者，要深刻意識到，傳統的數學教學模式已經不再適合當今的教育，必須要不斷更新教學方法、提升教學技術，并充實自己，才能夠利用好現代教育技術，構建數學課堂文化，讓學生能夠通過課堂教學，運用教育技術，感悟數學史、數學美、數學教育和數學發展，體驗數學教育中蘊含著的人文成分，構建數學課堂文化，并借助先進的教育技術，開展各種形式的教育教學活動。

[1]周曉強.談如何運用信息技術演繹現代小學數學課堂[J].才智,2014,23.

[2]王正義.基于智趣數學的信息技術課堂應用研究[J].中國電化教育,2014,12.

[3]馬玉霞.有效運用信息技術演繹精彩數學課堂[J].科技視界, 2014,36.