高中英語自主教育的閱讀教學策略研究

趙利麗山西省晉中市壽陽縣第一中學

高中英語自主教育的閱讀教學策略研究

趙利麗
山西省晉中市壽陽縣第一中學

引導學生自主閱讀，自主學習與自主積累，關注學生自主學習能力的形成，有利于英語閱讀教學改革，更能促進學生轉變個人學習觀念。

高中英語；課堂教學；自主教育；教學策略

高中英語教育事業的全面改革，對當代高中英語教育工作者提出了更高的要求。高中學生的自主學習能力較強，要豐富學生的英語語言基礎知識，提高學生的英語應用能力，需要教育工作者積極落實自主教育的閱讀教學策略。

一、培養英語自主教育心理，創新閱讀教學模式

引導高中學生建立英語自主教育心理，是落實自主教育閱讀教學模式的第一步。學生的心理因素對于個人英語閱讀學習行為有重要指導作用，教師要利用英語課堂活動引導學生建立自主閱讀學習的心理，幫助學生提高英語閱讀教學效率。自主閱讀心理的建立，需要教師關注學生的學習興趣，為學生指明方向。

在傳統的英語閱讀教學活動中，大多數教師沒有關注學生的學習興趣。要讓學生有動力開展英語閱讀自主教育活動，教師可以設計開放性較強的英語閱讀學習作業。比如在學習《Wildlife protectiong》后，教師可以將“Wildlife protectiong”設為課下閱讀的主題，讓學生根據自己的興趣選擇相關內容。有的學生會選擇有關于一種野生動物的文章，像“turtle”、“tiger”等，有的學生則會選擇有關于動物保護的文章，閱讀有關于“How to protect wild animals”相關文章。在英語閱讀課堂中尊重學生的興趣，利用作業布置形式的轉變給學生更大的閱讀空間，激發學生的自主閱讀興趣，長此以往，才能讓學生養成自主閱讀的習慣，形成英語自主教育意識。

二、搜集英語自主教育資源，創新閱讀教學模式

每一類教學活動的開展，都需要得到科學教學資源的支持。在高中英語閱讀教學活動中，要促進學生自主閱讀，提高學生的英語閱讀能力，英語教師需要從傳統的英語知識點講解式教學模式中走出來，重視學生英語綜合能力的培養。讓自主成為英語閱讀課堂的必要因素，在英語課本中開發適合學生自主閱讀學習的資源，并有效整理課外配套資源，能夠讓學生具有自主閱讀的資本。

比如在講解《The Olympic Games》這一課時，“Pausanias,who was a Greek writer about 2,000 years ago,has come on a magical journey on March 18th 2007 to find out about the present-day Olympic Games.He is now interviewing Li Yan,a volunteer for the 2008 Olympic Games”這個采訪性文章的內容較為簡單，且閱讀文章的主題與內容貼近學生的生活，便于學生理解，教師可以將大部分時間交給學生，讓學生自主閱讀，自主提出問題。讓學生借助自己的力量攻克英語學習難題，能夠幫助學生建立英語學習的自信心。

三、優化英語自主教育過程，創新閱讀教學模式

英語閱讀自主教育是一種教學思想，是一種教學模式，在應用這一教學模式實施教學時，教師要善于優化教學過程，利用豐富的教學手段提高學生的自主閱讀興趣。讓學生在閱讀學習中發揮主動性，成為閱讀學習的主人，才能讓學生的英語閱讀能力得到鍛煉，促進學生積累更加豐富的閱讀技巧。培養學生的探究能力與合作能力，是高中英語教學的能力目標。在落實自主閱讀教學模式時，教師可以在課堂中組織小組探究活動，讓學生將個人自主閱讀學習能力與他人的自主閱讀學習能力結合起來，創造更大的價值，提高自主閱讀學習的效率。

比如在講解《Festivals around the world》時，教師要引導學生以小組為單位，在自主閱讀與思考的前提下，將課文中所涉及到的各種節日總結出來，并對應相關細節。比如“Festivals of the dead”對應著“the Japanese festival Obon”、“the Day of the Dead”、“Halloween”這些節日，學生需要將每一個節日對應的細節羅列出來，像“the Japanese festival Obon”對應著“people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors.They also light lamps and play music because they think that will lead the ancestors back to earth.”這樣的細節。引導學生在小組內一起交流閱讀文章的內容，分析閱讀文章的結構，并建立有關于文章內容的有效體系，促進學生利用交流解決閱讀難題，讓閱讀學習活動從靜默的個人學習活動轉變成為活躍的集體交流活動。

四、打造英語自主教育平臺，創新閱讀教學模式

英語自主教育，讓學生主動投身于英語閱讀學習，需要教師給學生創設英語閱讀學習的平臺。閱讀學習，是一種個性化的學習活動，教師需要定期組織交流活動，幫助高中學生鞏固自主學習的成果。在自主閱讀學習過程中，學生需要被肯定，需要被認可，需要通過交流發現自己的不足，及時改正與提高。

在高一年級，教師要重視學生自主閱讀意識的培養，將閱讀交流活動視為一種監督手段，讓學生為了參與到交流活動中及時閱讀。在高二年級，教師要重視學生閱讀技巧與方法的培養，將閱讀交流活動視為分享觀點，共享閱讀快樂的平臺，讓學生交流閱讀學習中的新發現。

五、小結

綜上所述，將自主教育的閱讀教學模式落實在高中英語教學活動中，能夠拓展學生的英語閱讀學習內容，更能優化英語閱讀教學效果，讓學生的主觀能動性完全發揮出來。設計多樣化的英語閱讀活動形式，讓學生快樂閱讀，主動閱讀，找到更多的英語閱讀學習動力，才能促進學生成為英語閱讀自主學習者。

[1]陳改紅.自主閱讀教學在高中英語新課程課堂上的實現與提升[J].英語廣場(學術研究)，2012(01)

[2]于薔.高中英語閱讀教學現狀分析及教學策略[J].延邊教育學院學報，2012(02)