初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建思考

鄭英姿新疆伊犁奎屯131奎管處中學(xué)

初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建思考

鄭英姿
新疆伊犁奎屯131奎管處中學(xué)

現(xiàn)階段，在社會快速發(fā)展下，教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷改革，從而實現(xiàn)時代的發(fā)展要求。而在初中語文教學(xué)過程中，提高整體教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段應(yīng)重點研究的課題，將聽說訓(xùn)練正確運(yùn)用教學(xué)中，不僅符合教育改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但是，對于聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建而言，還存在許多不足之處需要改善，只有正確認(rèn)識這一教學(xué)方法，才能使其真正發(fā)揮教學(xué)價值。因此，文章對初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)闡述。

初中語文教學(xué)；聽說訓(xùn)練；思路構(gòu)建；有效措施

就初中學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)具有重要作用，為語文教學(xué)更是為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在任何教學(xué)階段，語文教學(xué)時其他科目所不能替代的，所以，初中教師需要正確認(rèn)識到語文教學(xué)的作用。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，究其原因為：聽說訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵所在，通過對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，為更好學(xué)習(xí)語文知識提供有力幫助。所以，語文教師需要正確構(gòu)建語文聽說訓(xùn)練思路，從根本上提高語文整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身聽說能力。

一、對初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練進(jìn)行分析

在初中語文教學(xué)過程中，聽說讀寫屬于重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)主要目標(biāo)。可是，由于初中教學(xué)長期受到應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致教師逐漸忽略了聽說讀寫的重要性，學(xué)生在這一教學(xué)形式下，促使自身聽說讀寫能力不斷下。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練具有重要意義，不僅能加強(qiáng)學(xué)生自身聽說能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力中起到一定的促進(jìn)作用。

在進(jìn)行語文聽寫訓(xùn)練過程中，還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾點：第一，訓(xùn)練長期處于滯后狀態(tài)，缺少相關(guān)訓(xùn)練教材，并且練習(xí)內(nèi)容比較匱乏，缺少一定的層次性。第二，在應(yīng)試教育影響下，教師只將讀、寫作為教學(xué)重點，忽略聽說的重要性，導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)個人語言上的不足，而許多學(xué)生更是出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)的情況。第三，缺少良好的聽說訓(xùn)練環(huán)境，因為語言環(huán)境相對比較廣泛，所以學(xué)生極易發(fā)生念錯字或者成語誤用等情況，這些情況屢見不鮮，對學(xué)生加強(qiáng)自身聽說能力帶來許多不利影響。

二、初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力過程中，極易受到學(xué)校、家庭以及學(xué)生自己的影響，不能更好進(jìn)行訓(xùn)練，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生進(jìn)行劃分，從而更好培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。例如：將學(xué)生進(jìn)行劃分時主要分為A、B、C三個層次，其中A層次為“敢說”，B層次為“能說”，C層次為“會說”。在語文教學(xué)過程中，教師需積極觀察學(xué)生發(fā)言情況，掌握哪些學(xué)生屬于不善于發(fā)言或沒話可說，這時教師就應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)表自己的建議或看法，做到“敢說”。此外，教師也可以在上課之間，向?qū)W生進(jìn)行5分鐘聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生對自身體驗進(jìn)行積極發(fā)表，養(yǎng)成學(xué)生“敢說”的習(xí)慣。通過對學(xué)生進(jìn)行“敢說”訓(xùn)練之后，學(xué)生會存在演講的欲望，這時教師就可以在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“能說”訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生表達(dá)需求，合理制定教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)重點，保證學(xué)生語言流暢。部分“會說”的學(xué)生，知道如何正確表達(dá)，具有相應(yīng)表達(dá)技巧，因此教師在聽說訓(xùn)練中，不僅需要培養(yǎng)“敢說”“能說”，還應(yīng)重點加強(qiáng)學(xué)生“會說”能力，使學(xué)生具有一定的說服能力。

（二）將實際生活結(jié)合到聽說訓(xùn)練中

由于學(xué)生聽說訓(xùn)練多數(shù)是在課堂完成，導(dǎo)致學(xué)生聽說訓(xùn)練缺少一定的實用性，可講訓(xùn)練內(nèi)容相外擴(kuò)充，依據(jù)學(xué)生實際掌握情況，進(jìn)行具體的聽說鍛煉，這一方法在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，起到有效促進(jìn)作用。例如：在對毛澤東詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過相關(guān)查找，選擇適合自己的詩詞，并對其進(jìn)行有感情的朗讀，也可以利用角色扮演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分別朗讀，通過詩詞的朗讀，使文字更具語言魅力，從而對學(xué)生聽說能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。而在聽說訓(xùn)練過程中，教師還應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)源，根據(jù)學(xué)生自身聽說情況進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生全面發(fā)展。例如：在對《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章風(fēng)景進(jìn)行具體描述，在對其進(jìn)行分別演講后，及時表述自身對于冬天的看法。

（三）將聽說以及讀寫進(jìn)行有效連接

在語文教學(xué)過程中，教師除了需要對學(xué)生聽說進(jìn)行重點訓(xùn)練，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造讀寫的環(huán)節(jié)。由于聽說環(huán)節(jié)在讀寫訓(xùn)練中屬于基礎(chǔ)條件，因此，教師在向?qū)W生開展聽說訓(xùn)練時，將聽說以及讀寫進(jìn)行有效結(jié)合具有重要意義。例如：在對《春》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說鍛煉之后，學(xué)生可以表述家鄉(xiāng)春天的特點，而教師這時就可以向?qū)W生布置作業(yè)，對“家鄉(xiāng)的春”進(jìn)行描寫，以此鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)應(yīng)做到“活學(xué)活用”，在如今社會不斷發(fā)展下，想要更好符合社會發(fā)展需求，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身理解能力以及溝通能力，只有培養(yǎng)學(xué)生成為全面人才，才能保證學(xué)生真正發(fā)揮自身價值。在初中教學(xué)階段，語文教學(xué)需要養(yǎng)成學(xué)生聽說習(xí)慣，并將構(gòu)建語文聽說訓(xùn)練的思路最為教學(xué)關(guān)鍵，對其給予高度重視，確保教學(xué)中存在的問題得到明顯解決，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好氣氛，從而提高學(xué)生整體聽說水平。

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