關于生活化思維下的初中政治教學模式分析

畢國興長春市第五十二中學

關于生活化思維下的初中政治教學模式分析

畢國興
長春市第五十二中學

學生在初中階段的是人生觀以及價值觀逐漸形成的關鍵時期，同時他們的思想認識以及獨立分辨的能力比較弱，因此，容易受到外界其他因素的影響，教師在政治教學中能夠較好地幫助初中學生提升對事物的認識能力，避免社會上一些不良的因素對初中學生帶來不良地影響，通過初中政治課程的教學，能夠有效地提升學生的道德情操，進而促進學生樹立遠大的政治抱負。文章中結合了學生的實際情況以及社會生活的具體事例，從而能夠更好地提升政治學習的效果。

生活化思維；初中政治；教學模式；分析

根據初中政治課程標準的指示：初中學生需要逐步地擴展生活，這是構建政治學習內容的基礎，因此，在實踐教學中，教師要根據初中學生實際情況，然后結合初中政治教材中的內容設置，積極圍繞課程的標準而開展教學活動，從而能夠促進初中的政治教育能夠更好地提升初中學生對生活的認識。

一、教師可以用生活現象來導入政治教學的內容

政治教育的內容與初中學生的實際切合度比較高，因此，教師在開展政治教學時，可以在生活化的思維中導入具體的學習內容，從而使得初中學生能夠較好地接受政治內容，這可以提升教師教學的有效性[1]，同時也能夠提升初中學生對政治知識的學習效率，因此，教師在導入政治教學內容方面可以聯系學生的生活。

如在七年級（上）冊中，第一單元的第一課《珍惜新起點》，這其中就涉及了與學生相關的學習內容，例如新學校、新教師、新同學、新集體等，對于學生而言，他們需要的是如何盡快地融入這一新的集體，如何學會與不同的新同學相處，因此，教師在講授這一新知識時，可以把這些新的問題一一向學生解答，例如學生接觸新的學校，周圍的環境如此陌生，教師可以先從學校的總體情況介紹入手，一方面是幫助學生更好地熟悉校園，減少學生對校園陌生的壓力，另一方面可以盡快地幫助學生之間熟悉彼此，更好地進入新環境中學習，例如，教師在開始上課之前，就可以讓學生談談自己對今后學習的規劃，對新的班集體有何感想等，提供更多機會讓學生活躍起來，然后教師再引導政治內容的教學。

二、教師可以結合生活而創設政治教學的情境

教師除了在政治教學的內容導入中引起了學生的學習興趣，但是政治內容中有一些難以理解的問題或者是學生覺得比較枯燥的內容，就會使得學生沒有繼續學習的信心[2]，因此，教師在教學中就需要積極根據政治的內容而設計恰當的教學情景，提升學生對政治知識的學習積極性，而融入生活化的思維就是一個良好的選擇方式。

例如教師在講授關于《學會拒絕》這節內容時，可以通過一些案例材料的閱讀來提出問題，進而使得學生在閱讀相關的材料之后，能夠較好地讓學生提升認識，例如生活中類似的情景較多，如同學H邀請同學C一起去打游戲，但是同學C不太想去，此時同學C該如何拒絕呢？再如同學Y在班級的講臺前撿到30元錢，此時，正好被同學W看到了，于是Y同學就對W同學說，咱把平均分了，都不要告訴老師，而W同學又給做出如何回應呢？以上的情景都是生活中比較常常見的，由于初中的學生剛剛地獨立面對一些事情，同時又不想傷害同學之間的感情，此時他們該如何恰當地拒絕呢？教師可以讓學生先想想自己該如何應對這些事情，然后教師再引入政治內容《學會拒絕》這節知識的學習，通過學習之后，就需要告訴學生如何處理這些事情，提升自己對不良誘惑的抵御能力[3]，同時在拒絕中又可以給同學留下一個良好印象。

三、教師積極開展具有生活化教學的活動

在生活化的思維教學中，教師與學生之間的互動與溝通是不可缺少的，由于學生獲取知識的途徑比較多，教師可以在學習一整章的內容之后，設計一個具有討論價值的主題，從而使得學生充分地發揮自己對信息的收集能力，通過多渠道、多途徑總結信息，進而提升學生對政治知識的理解以及接受的能力[4]，同時還可以提升初中學生對政治知識的應用能力。

例如教師可以針對網絡交往的內容進行談論，組織一次辯論會，把學生分為正反雙方，給學生一定的時間，讓他們自行的分配任務，然后在班級中開展地辯論，當辯論的會十分激烈的時候，學生就會不會顯得那么拘束，而是可以比較自如的運用自己所準備的知識以及靈活的語言文字技巧而試圖“說服”對方，最后教師可以對這個問題進行一個總結性的觀點表述，網絡給予學生認識許多新朋友的方式與途徑，但具體要見面，這就帶來一定風險，需謹慎把握。

四、教師需要掌握教學內容中評論與時事的聯系

教育對生活而言是一個過程，可以提供給學生對未來生活的一個預測，因為當前所生活社會中，充滿了各種不安定的因素，例如各種暴力事件的發生，教師在政治課上就可以把這些時事融入其中，一方面可以幫助學生更好地理解從政治角度分析以及看待社會上訴發生的這些時事，另一方面還可以提升學生對政治知識的應用能力，從政治的角度可以較好地分析社會中所發生的問題，例如教師可以結合《生命和健康權》相關的知識分析暴力事件，還可以結合維護祖國的主權角度進行分析，通過這種方式培養學生的愛國情懷。

結束語

總之，教師在實踐教學中，需要根據新課標的要求而開展教學活動，一方面是幫助初中學生樹立良好的生活化觀念，提升初中學生對生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思維融入政治教育中，能夠切實地提升初中學生對政治學習的興趣，同時也對改善政治學習中枯燥的狀態帶來積極作用，因此，教師需要掌握生活化的教學思維，把政治課程中所需要傳遞的內容更好地融入學生的生活中，引領初中學生能夠健康成長以及早日成才。

[1]劉愛云.初中政治的教學現狀及其發展研究[J].學周刊,2014, 03(25):155.

[2]張曉營.初中政治教學中存在的問題及其解決策略[J].學周刊,2014,08(27):40.

[3]饒偉清.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].赤子(中旬),2014,01(25):20.

[4]王聰芬.淺議初中思想政治課的生活化教學策略[J].學周刊, 2015,02(15):104.