AutoCAD在課程設計中的應用研究

祖艷竹云南錫業職業技術學院

AutoCAD在課程設計中的應用研究

祖艷竹
云南錫業職業技術學院

摘要：近些年，AutoCAD繪圖工具已經逐漸發展成為航空航天、機械、化工等領域使用較為普遍的一種利用現代計算機技術輔助工程繪圖和設計的電子軟件。為了使學生提早掌握Auto?CAD的使用方法，更好的應用到將來的工作中，將AutoCAD加入到學生的日常教學課程是十分有必要的。本文主要從我國Auto?CAD課程教學現狀、AutoCAD在課程設計中的應用以及Auto?CAD應用后的效果進行反思，以期能為AutoCAD在課程設計中實現更高效的應用提供一些思路。

關鍵詞：AutoCAD；課程設計；應用

引言

在科學技術日新月異的時代，實際工業生產中的工程設計所用到的工程圖樣很大程度上已由原來的手工繪制轉變為計算機繪圖軟件繪制，這種技術方法上的變革是科技發展、社會進步的必然選擇。工程圖樣的作為工程技術者們進行思想交流的工程性語言，在工程設計上的重要性不言而喻，不僅是工程設計者進行設計思路表達的主要方式還是設計者們進行技術交流的主要工作手段。因此，在實際工作中繪圖和讀圖是每一個工程技術者必須掌握的基本工作技能，而且為了適應工作的需求掌握最新的繪圖制圖工具的使用也對工程技術者提出的新的要求。工程繪圖一直作為各個高校中的獨立學科，用以培養學生的空間設計和想象能力以及基本的繪圖讀圖能力，其教學效果和質量都直接關系到學生在今后的工作崗位上能否實現專業理論知識與工程設計實踐的有機結合。隨著技術的不斷革新，AutoCAD應用范圍越來越廣，在教學設計中加入AutoCAD的學習逐漸成為一種必然趨勢，各大高效已經進行了相應的課程改革，就此，本文將對目前AutoCAD在課程設計中的應用了進行相關研究。

1、AutoCAD課程教學現狀

AutoCAD作為一款在國內已經發展成熟，應用范圍涉及建筑工程、航天航海事業、機械電子工業等諸多領域的計算機輔助繪圖的工具，為了培養更多的工程實用型人才，促進各個工程性行業的快速發展，各大高校和地方職業院校已經將AutoCAD作為課程設計中的一部分，要求學生以必修課的課程標準進行學習。雖然該課程剛剛起步已經有了一定的教學成果，但就目前的教學現狀而言依然存在很多的問題。

（1）教學目標不明確，缺乏專業性

AutoCAD軟件的功能豐富、利用價值極高。但正因為如此很多學校在教學過程中希望將這些功能的使用一概教給學生，并沒有根據學生的具體專業突出重點學習的功能，是整個教學內容量大、學習負擔重、專業使用價值不明確，學生無法體會到課程的重要性進而逐漸失去學習動力，學習的積極性和主動性也受到了影響。

（2）學生專業基礎知識薄弱，軟件學習能力不足

學生在平時的專業課學習中基礎知識掌握的并不夠扎實，繪圖、制圖的能力也不夠高，對AutoCAD軟件學習后，繪圖制圖時專業知識不能得到有效利用，學生解決實際工程中遇到問題時真實能力與教學目標嚴重不符，只能生搬硬套老師上課所講解的過程，工程圖的正確性和標準性都還存在很大的提升空間。

（3）課程講解缺乏綜合性，實際應用不靈活

AutoCAD教學，各個學校采用的方式大多以教材中的順序為標準，每學習一個功能后就針對該功能進行聯系，在單個功能學習過后并沒有及時的將這些功能綜合起來做系統的講解，導致學生雖然懂得了單個功能的使用但缺乏系統性和綜合性，在實際制圖中卻不能靈活運用所學內容。

由此看來，針對各個學校AutoCAD教學中出現的這些問題，應該對該課程進行有效的改革，并敢于嘗試新方法提高AutoCAD教學的實用性和高效性。

2、AutoCAD在課程設計中的應用

（1）課前準備

有針對性的學習AutoCAD是提高該課程教學成果的關鍵，那么在上課之前做好充足的準備，配合所學內容選擇最佳的教學實例就尤為重要了，還應讓學生在教學示例中自主制作圖集，增加實戰經驗。以某校機械專業的AutoCAD為例，其將整節課分為五部分——平面圖、三視圖、零件圖、裝配圖的繪制以及三維立體建模，并且每一個部分的教學都必須配有機械工程的實例圖形，對于這些實例圖形在選擇上要盡可能的包含所要講解的知識點。

（2）教學過程

在教學過程中，對精選的圖例要進行細致講解，學習過程中理論與實際操作相結合能加學生實際演練的機會。課程中選取的機械工程實例圖都是相對完整的，其中包含的知識點而比較多，講解的過程中不能貪圖課程進度的快速而忽視了學生的掌握進度。講解的過程步驟要盡可能的細致，學生在學習時要邊學習邊上手演練，提高知識的實用性。

（3）教學方法

AutoCAD課程在教學方法上要注重合理分配教師講解與學生練習的時間，做到講練結合。而對于學習基礎并不一致的學生來說，教學方法上要進行分層教學。學習好學習能力相對高的學生要自動幫助學習不太好的學生解決困惑分擔老師的工作量也是對知識的進一步鞏固；學習不太好的學生則應積極主動的向老師和同學尋求幫助，以達到熟練掌握的目的。對于不同層次的學生還應提出不同的學習目標，既不能打擊學生的學習積極性還要提高學生自主解決問題的能力。

3、效果與反思

將AutoCAD課程從教學準備、教學過程、教學方法上分別做了相應的改革，教學過程中增加相應的工程圖例，很好的將之前教學中把AutoCAD軟件功能的學習為重點轉變為具體的工程圖形的繪制上來。根據學生的專業特征選擇相應的圖形案例增加了教學中的實效性也讓教學內容更加有針對性，讓學生提前預知在將來的工作中可能會遇到的問題，并更加認真的學習這門課程。分層教學的教學模式讓不同層次的學生都能充分的掌握該門課程不存在掉隊現象，提高了總體的教學水平。整個教學過程不僅綜合性大大提高而且學生的學習主動性也明顯得到了改善，解決了之前教學被動性的局面。學生在學習過程中，實際應用與知識獲取同步進行，實踐技術操作能力和專業知識同步提高，提高了學生的工作能力和問題解決能力。

4、結語

AutoCAD課程在各大高校和地方職業學校開展以來，雖然出現了不盡人意的狀況但隨著教學設計和方法的不斷改革該課程的教學水平和質量已經有了很大的提高，但AutoCAD課程在應用方面的可提升空間還很大，還應繼續為之而努力。

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作者簡介：祖艷竹，云南錫業職業技術學院，助教。