以就業為導向的中職計算機教學模式探討

張同權邢臺技師學院

以就業為導向的中職計算機教學模式探討

張同權
邢臺技師學院

摘要：針對中職計算機教學模式進行分析，提出了中職計算機教學過程中，要以就業為導向。首先闡述了當前中職計算機教學存在的問題，其中主要有教學與就業目標的脫節，教學與實際應用的違背。針對這些問題，分析并總結了如何已就業為導向實施中職計算機你急教學，其主要方式為目標培養適應就業導向，優化課程設置，提高課程設置的針對性。

關鍵詞：就業為導向；中職計算機教學；就業目標；實際應用

當今社會，計算機技術不斷發展，對計算專業技術人才的需求也在不斷提升。但是部分中職學校對計算機人才的培養目標和社會需求不相適應，導致培養的人才難以滿足社會需求。在這一背景下，需要中職學校以就業為導向，對計算機專業學生進行培養。

1.當前中職計算機教學存在的問題

1.1教學與就業目標的脫節

在當前中職教學過程中，計算機教學存在著一定的盲目性，教學目標不夠明確。這種問題的存在導致教學目標和市場以及社會的需求不相適應，特別是在當下知識經濟的背景下，勞動密集性產業對計算機應用越來越多[1]。所以學校應當制定科學的人才培養目標，從學生的就業角度出發，充分了解社會對計算機人才的需要。當下，中職學校在對學生進行計算機培訓過程中，沒有將教學目標和社會需求相結合，導致計算機教學內容和崗位需求相脫節，并沒有使計算機成為學生的一技之長，這就導致計算機專業的學生即便是走進工作崗位，卻不能滿足崗位對其的需求，進而使其難以得到較好的發展。

1.2教學與實際應用的違背

在中職計算機教學過程中，教學方法以及教學內容比較單一，學生對知識的掌握程度僅僅停留在理論知識的層面，其實踐能力較為薄弱，對知識的理解不夠深刻。甚至有些學生對理論知識不夠理解，加上實踐能力不強，必然導致和社會對人才的需求相互脫節。這一問題的存在導致中職計算機專業的學生難以滿足社會對這方面人才的需求。部分教師在教學過程中，教學方式單一，讓學生機械的接受專業知識，導致學生的學習興趣低下，使學生的在學習過程中，具有一定的心理負擔。還有一些教師缺乏一定的操作經驗，沒有先進的實踐技術，教授的內容過于陳舊，和當下社會計算機技術實踐內容脫節[2]。

2.就業導向的中職計算機教學模式的優化策略

2.1目標培養適應就業導向

中職學校開展計算機教學過程中，教學模式要隨著社會經濟的變化而變化。學校可以建立以就業為導向的教學模式，在開展計算機教學過程中，要圍繞市場對人才的需求，對專業進行科學設置，并創新教學內容，對學生實施較為前沿的專業培訓，注重培養學生的實際操作能力。學校所指定的培養方案以及學習方案，均需要以社會對計算機人才的需求作為切入點，充分考慮市場實際情況，充分了解計算機人才市場對人才的需要，關注市場動向，努力培養出適應社會發展的計算機人才。

例如在學習PS時，教師可以為學生創設一定的情境。假設學生在一家廣告公司工作，教師要求學生為一個酸奶設計一個廣告封面。在講解完ps相關知識后，讓學生自主在網上查找圖片，并通過PS進行修圖。通過這樣的方式，可以提升學生的學習興趣，進而積極主動的進行ps的學習。與此同時，設置的這一情境和當今社會對人才的需求相適應，對于學生未來的就業具有較大的幫助。

任務型教學也是推動中職教學的一種有效形式，教師在開展計算機教學過程中，讓學生對問題進行深入分析，提升學生分析問題的能力，進而提升學生的邏輯思維能力。總體來說，任務型教學，可以在很大程度上提升學生的綜合職業能力。不僅如此，通過這樣的方式還能對企業“定制化”進行滿足，也就是說，學校要在招生的時候就按照企業需求對人才進行培養。

2.2優化課程設置，提高課程設置的針對性

中等職業學校對專業課的設置上必須具備一定的針對性，在人才培養過程中，要和培養目標緊密聯合。此外，在對課程進行設置的過程中，要充分的尊重學生的個性差異。并且為學生多開設一些選修課，進而讓學生結合自身的特長對課程進行自主選擇，從而促進學生的全面發展，對學生今后的就業具有較大的幫助，為學生增加就業機會。對計算機課程進行設置時，要注重理論知識和實踐知識相互結合，充分了解市場對計算機人才的需要，對學生實施具有針對性的強化訓練，進而使學生能力得到鍛煉[3]。計算機教學的最終目的是實際應用，因此對學生動手能力進行培養是教學的重點內容。

例如，教師在開展計算機教學過程中，可以讓學生自主建立網站，然后將學生進行劃分，讓學生對這一網站進行管理，網站內容可以和計算機學習有關，學生通過這一網站可以將自己在學習計算機的經驗進行交流，進而相互借鑒學習經驗。學生也可以通過這一網站對學習過程中的趣事盡心互動，這樣就提升了網站的趣味性。

對學生進行項目教學過程中，需要將實際項目作為教學對象。教師先對項目進行分解，然后讓分好組的學生對這一項目進行討論和探究。在項目教學過程中，遵循“任務驅動”的原則。對中職計算機進行教學的過程中，教師為學生布置一定的任務，例如，讓學生利用計算機對一些簡單的游戲進行設計。在設計過程中，可以讓學生以小組為單位，并且要求學生充分了解相關理論知識。然后讓學生自主查找資料，讓學生在規定的時間內設計完成一個簡單地小游戲。對這一方式的實施，可以在很大程度上提升學生的學習興趣，并提升學生的綜合分析能力。實施的過程中，在每組選出一名組長，讓組長將任務分配到每個組員頭上，在完成游戲后，還要向教師匯報每一部分由哪名學生完成的。這樣就能對任務進行公平劃分，從而使每位學生均得到提升。

3.結束語

總而言之，學校對計算機人才進行培養的過程中，需要根據社會對人才的需要作為人才培養目標。對人才進行培養的過程中，需要采用理論知識和實踐能力相結合的方式，注重提升學生的實踐能力和邏輯思維能力，進而培養出大批滿足社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]朱云萍.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].信息技術與信息化,2014,08:29-30.

[2]吉慧.基于就業為導向背景下的中職計算機課堂教學的分析[J].中國校外教育,2014,S2:167.

[3]李立.以就業為導向的中職計算機教學模式研究[J].才智, 2016,04:67.