大學生創新創業與“互聯網+”的融合

安鵬天津商業大學教務處

大學生創新創業與“互聯網+”的融合

安鵬
天津商業大學教務處

摘要：大學生是創新發展和創業的主力軍，大學生在認真學習和掌握更多知識的同時，也要投身創新創業、提高社會實踐能力。“互聯網+”是當前社會經濟發展重要的一個支持因素，眾多經濟實體需要“互聯網+”來支持企業的快速和轉型發展。因此大學生的創新創業離不開“互聯網+”的支撐。本文重點介紹大學生“互聯網+”創新創業的現狀，對策以及創新創業教育的模式及實現大學生“互聯網+”創新創業的路徑從而提高大學生創新創業的效果。

關鍵詞：大學生；創新創業；“互聯網+”

注：天津商業大學青年基金2014QNJJ36。

一、大學生“互聯網+”創新創業的現狀

隨著我國經濟步入新常態，每年將近700萬的高校畢業生給就業帶來了巨大壓力，因此需要由創新創業帶動就業，目前“互聯網+”是創新創業的主要渠道，隨著我國法制體質與人才機制的不斷健全，大學生投身創新創業的積極性不斷提高，但由于視野，經歷，以及知識技能與商業環境的關系，創新創業盲目性，跟風扎堆，創新創業的內容形式還很落后，創業的目標定位不夠明確，創業成功率低等。我國高等教育大學生創新創業成功率低關鍵在于高等教育創新創業教育的滯后，人才培養理念有待完善。2012年，教育部辦公廳印發了《普通本科高校創業教育教學基本要求》，從教學目標，教學原則，教學內容，教學方法和教學組織五個部門對創業教育進行了闡述，但各個地方高校對創新創業教育課程的開課，形式不能與時俱進，內容比較單調，缺乏實踐和思考能力，這些教育模式嚴重制約了大學生創新創業的積極性[1]。

二、大學生創新創業與“互聯網+”融合的發展對策

1.大力發展創新創業教育知識與互聯網新技術

大學生創新創業能力的培養與提高關鍵在于高校創新創業教育模式的改變和師資隊伍軟硬件的建設。高校一方面要建設專兼職相結合的創新創業教育師資隊伍，針對性的開展大學生創新創業知識和“互聯網+”新的信息技術知識的提高，特別是對學生網絡信息技術的培養要有一定的實踐和創新能力。讓學生更充分的掌握互聯網技術，數據庫知識，軟件知識和物聯網技術等相關網絡信息技術，同時結合學生所學專業，主動要求學生將專業知識和互聯網技術結合起來在知識層面上做到“互聯網+”的新模式。另一方面要大力拓展社會層面，學校的職責是知識傳承和服務社會，學校畢業的優秀校友和一些創新創業成功人士可作為學生的兼職導師，從他們身上領略互聯網技術帶來的創新創業的寶貴經歷財富，以及了解創新創業的艱辛和困苦，為學生提供難得的社會經歷財富。

2.積極提供大學生“互聯網+”創新創業的平臺

隨著國家經濟的增長以及國家隊高校教育經費的大量投入，高校辦學條件得到了顯著的改善，很多高校擁有了一批高精尖的人才同時，很多高校在基礎設施領域大力投入創辦了很多的大學科技創業園區以及高端的實驗室，同時有些高校專門為創業團隊提供樓宇，例如我校開辦了眾創空間，為創業團隊提供硬件支撐，讓學生們將自己優秀的創新創業內容展示在眾創空間中，積極向外展示優秀成果，鼓勵更多的創新創業的優秀學生到眾創空間來施展自己的創業才華和能力。同時我校根據學生所學專業積極讓學生走進實驗室，走進圖書館，走進項目課題組，來努力提高創新能力，提高學生積極探索和實踐能力，通過創新來帶動創業。在培養學生的同時，我校也積極讓一些有創業創新的學生積極加入到已經畢業的學生在開展的“互聯網+”的創業平臺，例如有些學生開辦了“互聯網+”餐飲O2O的商業平臺，通過這些優秀平臺積極帶動學生投入到大眾創新萬眾創業的平臺中。

3.高校做好互聯網創新創業的宣傳工作，在校園內營造良好氛圍

大學生創新創業典型的創業精神和創業經歷對大學生投身創業是一種激勵，讓創新創業深入學生心中，一方面通過積極發展創新創業教育，另一方面做好大力宣傳，將那些優秀感染的創新創業的正能量發揮出來積極引導學生創新創業。高校可以通過校園網，校報，學校廣播電視臺宣傳互聯網創業成功人士的創業事跡，邀請優秀創業人士到學校做專題演講。組織廣大學生奔赴互聯網創業基地和企業參觀實心。例如我校通過校園網和校廣播臺以及學校大屏幕宣傳成功了我校“家速購”的創業項目，以及“格子鋪”等優秀創業團隊和創業項目，使廣大學生更能了解了蓋創業，同時也使得該創業團隊項目在經濟上得到了穩定的長足發展。

三“互聯網+”的時代下大學生創新創業教育模式的要求以及實現途徑

1.根據不同年級不同類型的學生進行個性化的教育模式

創新創業教育要根據學生的特點和需求進行有針對性的個性化教育，在校期間，每一個年級的學生在思想上和知識閱歷上都具有相近的特點。在對一年級學生創新創業教育的時候更加突出和激發每個學生的個性化和自我學習的這種氛圍，特別把創新創業教育作為單獨的必修課，讓學生對創新創業教育有比較系統的了解，同時要求學生努力學習專業知識和基礎知識，對于互聯網技術讓學生更加深刻學習，特別是“互聯網+”與創新創業的特點，激發廣大大一學生參與創業的熱情。二年級和三年級學生，對于社會的了解以及人與人之間的相互關系上有了更深層次的了解，社會閱歷更加豐富，同時高校在進行高等教育的時候，專業知識得到了空前加強，很多學生加入了學生會或者某些協會以及創新創業團隊，使廣大學生能夠更加積極的面對社會，面對創新創業的熱情，學生著手規劃創新創業內容。進入四年級以后，創業學生真正開始參與創業，創業的熱情與心態更加成熟，努力參與到創新創業的大潮中，學會了很多與社會各層次人士打交道的機會和閱歷，我校自教育部要求創業帶動就業后，打造了一個眾創空間的創新創業平臺，優秀的創新創業產品都可以在眾創空間中進行展示，如我校制冷工程團隊，藝術團隊參與的瓷瓶展示，以及“家速購”電子商務平臺，都是利用互聯網+這樣的新的技術和現代信息網絡技術參與創業。總之高校在進行創新創業教育的時候要因地制宜，因材施教努力構建創新創業團隊，積極參與創新創業平臺[3]。

2.構建互聯網絡開放式學習和三維一體創新創業教育模式

廣大學生在參與創新創業教育的同時，可以通過互聯網開放式學習，同時移動互聯網技術使廣大學生積極的了解了各種信息，信息知識得到了空前開放式和快速的發展，這些發展都為廣大創新創業教育提供了智慧資源。如現在開放式網絡學習技術MOOC和微課，學生可以在手機和平板電腦上根據MOOC和微課平臺來學習創新創業知識，同時老師可以將優秀的創新創業教育資源放入平臺中供廣大學生學習。積極開展創客教育，創客教育是創客精神和教育相結合的產物，它迎合了學生的好奇心和想象力，以課程為載體在創客空間平臺下，培養學生的想象力和創造力。三維一體的學習模式是理論基礎+實驗研究+社會實踐。這種教育模式的特點是根據某些特定的專業，特別是理工類專業，因材施教，在教育專業知識的時候，重點讓學生將專業中的某些方法和技術重點突出，在加強理論學習的時候加強實驗研究技能，在掌握了新技術和新方法的同時，根據互聯網+模式的特點，將該技能這專業知識通過互聯網平臺展示，在實驗研究的技能后要積極開展企業實習和社會實踐，特別是根據自己的強有力突出的專業技能通過互聯網+這個平臺進行全方位的展示達到創新創業的目的，如我校有食品工程專業，很多學生對發酵酸乳特別是保健品開發的技術很突出。透過互聯網+這個平臺展示很多自己的優秀產品和一些優秀的分析方法，通過互聯網+這個平臺將自身的優秀技術透過互聯網來得到體現，從而達到創新創業的目的。

3.新形勢下促進大學生創新創業的實現途徑

“互聯網+”推動了大學生創新創業的新方向，如馬克扎克伯格創立的FACEBOOK,馬云創立的阿里巴巴，以及騰訊等。現代互聯網以及信息技術的發展給人們帶來了便捷。人民可以通過網上采購自己像需要的東西，互聯網技術給人民帶來便捷的同時也給人們帶來了創新創業空間，比如開淘寶網店，利用互聯網+的O2O平臺餐飲外賣。以及加入美團網，餓了么，大眾點評等網站參與創新創業，也可以通過互聯網技術傳授知識和咨詢以及電影拍客等多媒體信息技術的發展。我校信息工程學院信息管理與信息系統專業2012級學生在全國大學生創新創業創意大賽上獲得一等獎的作品轉化來的互聯網+居家養老服務平臺“悠活網”，針對老年人現實需求，為其提供個性化商業模式創新服務，在原有老年人傳統日常服務平臺基礎上，借助先進的互聯網技術、云計算和物聯網技術，應用互聯網思維以建立老年人信息數據庫為基礎，以提供緊急救援、生活照料、家政服務等為基礎服務內容，有效整合線上線下社會服務資源，建立完善的“互聯網+居家養老服務平臺”，開發詢醫問藥服務、娛樂服務板塊，建立老年人綜合服務養老社區。互聯網與傳統產業結合是大學生創業創新的新特點，把所學的專業作為自身優勢，積極順應社會大趨勢，具有超強的職業發展眼光和精準的創新創業切入點，并且能夠充分發揮年輕人對新技術、新領域敏感的特點，找出創新創業的突破口。

參考文獻：

[1]徐爭.“互聯網+”時代傳統行業的創新與機遇分析[J].《互聯網天地》.2015(5).

[2]徐松美,文雅,齊文娟.新常態下融入“互聯網+”的大學生創新創業[J].2015(5).

[3]肖軍,陳柳.大學生互聯網創業的發展現狀及對策研究[J].《創業創新》.2013(20).

作者簡介：安鵬（1983-），男，天津市人，助理研究員，天津商業大學教務處。