小學數學概念教學如何自主探究合作交流

劉鳳梅

小學數學概念教學作為數學教學中的重要組成部分，是學生學習的基礎，也是高效課堂順利實現的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們對概念教學一直采取的是灌輸式教學方式，導致學生一直是在死記硬背，嚴重不利于學生知識靈活應用能力的提高。而自主探究、合作交流是課改下所倡導的有效的教學方法，不僅能夠有效地凸顯學生的課堂主體性，調動學生的學習興趣，而且對幫助學生理解相關的數學概念也起著非常重要的作用。因此，本文從以下幾個方面入手對如何將自主探究合作交流應用到小學數學概念教學活動中進行論述。

一、在自主探究中提高數學概念教學質量

在小學數學概念教學中組織學生進行自主探究的目的就是要加強學生的理解，提高學生的知識應用能力，同時，在提高學生學習質量的同時，也有助于學生知識靈活應用能力的提高。所以，在小學數學概念教學中，教師要引導學生進行自主探究，以確保課程目標最大化地實現。

例如，在教學“倍數和因數”時，為了讓學生更好地理解因數和倍數的概念，也為了提高學生的概念學習質量，更為了提高學生的知識應用能力，在本節課的授課時，我向學生展示了一些計算式，如：4×3=12；8×5=40；接著引導學生結合教材內容，對計算式中的倍數關系和因數關系進行尋找，即：4和3是12的因數；12是4和3的倍數。接著，引導學生思考“因數和倍數之間的關系”，以幫助學生更好地理解數學概念，提高學習效率。

二、在合作交流中提高數學概念教學質量

合作交流是指讓學生在互相交流，彼此交換意見的過程中掌握知識，所以，在小學數學概念教學中，我們要相信學生，給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生在合作交流中輕松地掌握基本的數學概念，同時，也為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

例如，在教學“長方體”時，為了提高學習效率，也為了提高概念教學質量，在本節課的授課時，我首先借助多媒體向學生展示了生活中的一些長方體，之后，我引導學生以小組為單位對這些物體進行分析，找出他們的共同點，進而確保學生在合作交流中掌握長方體的特點，同時也確保學生在互相交流中認識到長方體的長、寬、高的概念。所以，在數學教學過程中，我們要鼓勵學生在合作交流中積極地發表自己的觀點和看法，以確保概念教學質量大幅度提高。

總之，在小學數學概念教學中，我們要認識到現階段學生意識差的特點，鼓勵學生在自主探究合作交流中真正理解概念的實質，進而為提高學生靈活應用能力做出相應的貢獻。

參考文獻：

朱麗華.小學數學概念教學中的探究性學習[J].小學教學參考：數學版，2013（04）.

編輯 韓 曉