課堂教學中如何指導學生合作學習

李洪申

隨著課程改革的縱深發展，合作學習的意義和價值已逐漸被許多教師所接受，特別是在一些優秀教師的教學中，它已經成為一個顯著的“亮點”。

合作學習在突出合作的主導地位的同時，并沒有否認競爭與個人活動的價值，而是將之納入教學過程中，使它們兼容互補、相得益彰。通過合作學習可以提高學生的學習效率，培養良好的合作品質和學習習慣。那么，如何有效地發揮合作學習的作用，使之成為學生學習過程中最有效的學習方法之一呢？我認為應該注意以下幾點。

一、合理布置學習的內容

合作學習這種學習方式并不是對所有的教學內容都適用的，哪些內容該合作學習，組織幾次合作學習，是課內合作還是課外合作，教師不但要把握準時機，還要精心設計好合作學習的內容、要求、呈現的方式，并且要和自主學習及探究學習有機地結合起來。自主學習是合作學習及探究學習的前提，探究學習大多要通過合作學習和自主學習來完成，而合作學習的首要條件就是學生必須具備獨立思考和探究能力。那么，什么時候合作最佳呢？我認為：（1）學生的自主探究不能達到預期效果時；（2）知識本身蘊含著能培養學生的求異發散思維的內容時；（3）學生研究完一項學習任務需要組內交流，分享提升時。

二、確定合作學習的目標

合作學習的目標要明確具體，要讓學生明確合作研究的目標是什么，自己在小組中該做什么，怎么做，做到什么程度。要讓學生時時抓住討論目標進行；要保持交流的態勢靜中有動、活兒有序；要讓學生之間思維因真正進入思考狀態而各抒己見。

三、保證合作學習的空間和時間

合作學習固然是師生之間、生生之間的合作交流，但它同時也是學生在獨立學習和思考的基礎上，進行討論和探究。要想使合作學習切實取得成效，讓學生成為學習的主人，必須給足學生自主合作學習的時間和空間，使學生的思維在充足的時間里得以開啟、鍛煉，又使學生的合作交往和共處的能力得到培養、提升。

四、教師在合作學習中的角色

在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人。教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到合作小組中間，認真傾聽大家的發言，掌握他們合作的進展情況，適時地教給他們合作學習的技巧，使學生懂得在小組合作中要學會傾聽，學會否定，學會質疑和補充。

總之，教師在指導學生合作學習的過程中，必須吃透新課標，充分領會合作學習的內涵，使這種學習方式在教學中發揮有效的作用。

參考文獻：

呂福全.淺談課堂教學中如何指導學生自主學習[J].中國科教創新導刊，2010（36）.

編輯 韓 曉