平凡的工作讓我快樂

劉秀芬

而今的我，從事教師生涯已經有十九個年頭了。十九年來，屈指一算，不算短暫，但在我人生的旅途中，卻真的不漫長。因為十九年里，我從一個剛從師范院校畢業的女孩，對人生、對教育充滿了新奇與渴望，于是，十九年里，我學習著、探索著、總結著、提高著、快樂著、生活著、成熟著。因為生活中有愛我的老公，關心我的父母，懂事的兒子，工作中有關懷我們的領導，和諧相處的同事，所以十九年來，我快樂地工作，快樂地生活！

面對又要畢業的六年級學生，回首漫長的班主任之路，十九年的時光，難忘與學生的第一次見面，一張張稚嫩的笑臉寫著憧憬與期待；今天，又要有一批學生走出校門，從事班主任工作已經十九年了，這其中有酸、有苦、有澀，但正因為酸、甜、澀，才讓我真正品味到了那份甜絲絲的幸福。

下面就是我在工作中的一點收獲，與大家分享。

一、立崗監督，加強紀律教育

為了管理好班級，為學校營造一個良好的校園環境，配合校領導把這份工作做好，同時也為了班級營造一份良好的學習環境，我時時處處抓學生的紀律養成教育。當值周老師向我反映，我們班大多數同學都能按秩序進出班級，有個別男生有在走廊說話現象時，我和值周老師偷偷在走廊找到了那幾個經常說話的同學，對那幾個同學做到了心中有數，然后背地里找他們談話，教育他們懂得養成自覺遵守紀律的習慣，也是對一個人高尚品格的塑造。他們也認識到了自己的錯誤，并主動承擔起監督其他同學的工作，于是，我在二樓設置一個，一樓設置一個，正廳大門設置一個，這樣他們不但是對他們自我行為的一種約束，也是對自己崗位的監督，對其他學生的行為進行監督，這樣大大提高了他們的參與性，也對全班行為不嚴謹的學生起到了一個管理作用。這樣的管理，也受到了一樓老師們的贊揚，他們常說：“劉老師，你們班學生在大樓紀律真好，從來沒有感覺到六年級的學生在大樓里。”當我聽到這些贊揚時，我知道他們在表揚我們班的孩子們，但我的心里是甜的，我的內心是幸福的。因為我的這種管理方法起到了作用，管理了學生“靜化”了學校。

二、區域劃分，加強衛生管理

還記得在五年級的時候，學校安排分擔區工作時，我們班的任務是四樓走廊加一個水房，再加室外一個長長的甬道，一聽到這么重的工作量，我真的有些喘不過氣來，又想到五年級的學生，長得不夠強壯，怎么拿動長長的笤帚，怎么掃動長長的甬路，而且一年四季都要一笤帚一笤帚地掃，不能少掃一小寸土地，漏掉了哪里哪里就是臟的，而且來的客人都是要經過那里，掃不好會給學校丟臉，并且往年都是六年級學生掃，還很有難度呢，更何況才五年級的小孩呢，怎么能做好這項工作呢？當時我就把我的難處提出來，后來得到校領導的開解，他們說服了我，做通了我的工作，于是我把全部精力都投入到衛生工作的分配，我把室外采用了區域劃分法，每個學生負責一個區域，讓每個學生對自己負責的區域實行承包負責制，這樣把大量的工作以大化小，負責到人，減少了工作的難度和力度，把室外分擔區打掃得干干凈凈、整整潔潔。到了五年級下學期，學校又鋪了綠色草坪，這樣清掃起來更難，于是我動員全班同學采用撿的方法（因為掃不起來），把學校的甬路天天撿得干干凈凈。每天早晨、中午、晚上，都是我們六年四班（當時五年四班）老師和同學們蹲在草地上撿垃圾的身影，我們辛苦著，我們付出著，我們的心卻深深地連在了一起，因為我們在為這個共同的目標——保持校園的整潔、干凈，共同努力。和學生的勞動，也加深了師生間的情意，在勞動中，讓我們的感情加深了，溝通融洽了。

三、權利放手法，讓學生參與管理

這學期，在放學退學方面，我們班同學能夠自覺排隊離校，多次受到了校領導的好評，為了讓同學們井然有序退校，我也曾一度束手無策過，每次都要親力親為地領著學生排好隊，然后再從樓上領著他們走出校門外，上了一天的課，還要為了送學生樓上樓下地跑，有的時候學校開會，或者自己處理些什么事情都會受到干擾，而且效果也很不好。針對這一現象，我看到班級有一個很有威望的男生，也很有感召力，并且這個孩子也有正義感和上進心，于是有一天，我就試著讓他代我領隊送學生出學校，我之前在樓上觀望了兩天，發現效果很好，而且他很盡心盡責，甚至比我親自送學生的效果還好，因為班主任在隊伍的管理上顧了前面也顧不了后面，而且孩子們多年來被我們管束已經習慣了，有時也會放松他們的自我約束能力，讓學生來管理他們覺得新鮮，并且學生也負責。所謂對學生的信任是我們教師對管理者的信任，讓他有自信，有責任去替代教師管理好這個班級，還有一個信任那就是我們教師對學生整體的信任，相信他們的自身素質、高尚品質、自我管理、集體觀念，有了這份信任，哪怕是微笑著拍拍他的肩，一句信任的交談都能讓他們自覺地約束自己的行為。

盡管以后我們的學生，又不知道犯了什么錯，我們只能不厭其煩地一遍又一遍去叮囑他們，去關心他們，去鼓勵他們，去幫助他們糾正，因為我們從事的就是一項普通的工作，一項平凡的工作，因為我們的平凡中孕育著偉大！

編輯 韓 曉