激勵性語言對學生語文學習的作用

張福

教師的課堂教學語言對學生的學習效果有著直接而重大的影響。尤其在小學語文課堂教學中，學生的年齡小，自主理解認知力不足，在學習中也很容易遇到困難，這時學生的情緒就需要教師發揮積極的教學語言作用來進行牽引，而激勵性語言便能通過肯定、發現學生的能力優點，包容學生的學習錯誤來形成正面的精神刺激，起到導正、啟迪的作用。

一、能夠放松情緒，激活課堂氛圍

在當前層出不窮的教學手段與教育理念下，能夠令學生情緒放松、興趣提升的方式可以說是非常多的，然而，最具年齡、心理針對性，最直接起效的還是激勵性語言這個最基本的課堂教學要素。經觀察了解，小學生對教師的心理依賴性普遍都比較強，教師的語言評價或語言導引對學生有著決定性的牽制作用。也就是說，學生無疑都希望得到教師的認可、鼓勵。為此，激勵性語言能夠直接滿足學生的心理需求，讓學生緊繃的學習神經得到有效放松，學生也能滿懷成就感，更積極地去參與課堂。此外，教師的激勵性語言能夠讓一環接一環的緊張教學過程融合進一些輕松元素，讓學生從一味地接受知識中跳出來審視效果、導正心態。激勵性語言無論是總結學生的學習成果，還是為學生“加油打氣”，都會對學生起到整體性的情緒提升作用，讓學生補足信心，調整自我狀態，積極地與課堂融合在一起，在共同的寬松氛圍中相互鼓勵，進步收獲。

二、能夠開放意識，培養主體能力

素質教育理念已經滲透到小學教學的各個科目，作為基礎教育領頭者的語文教學，當然對此發散得更深，實施得更透，對學生自主學習意識的培養已然成為最重要的教學目標之一。然而，對此所需的開放意識環境，卻很少能夠為學生提供到位，而這也和在其中能夠發揮巨大作用的教師激勵性語言的缺失不無關系。課堂激勵性語言的應用，不僅體現在總結學習效果方面，肯定學生努力方面，還應當更多地對應于學習過程的關注、發掘，畢竟，學習中的每一個環節、每一步理解、實踐，才能體現出學生的學習細節，自主探究才是真正開放、科學的學習意識。教師如果擅用激勵性語言對學生的能力表現和思維方向進行評價，就能使教學評價更具有深度和空間，從而也能使學生不是單一刻板地只知道自己的學習吸收狀況，而是有了對學習方法、學習意識等更深入的思考探索方向，從而也能夠更有信心、更到位地去發揮自己的主體能力，更大膽、更細致地聚集起自主學習意識。開放的學習空間不是簡單的幾句表揚就夠了，所以還需要教師深度提煉激勵性教學語言，為學生開辟無負擔、科學積極的自主學習道路。

三、能夠平衡差異，發展個性潛力

由于基礎、思維反應等影響，學生在學習中必然會體現出不同的能力差異，這是正常而普遍的現象，但不少教師急著去做的不是平衡、發展，而是一味地同化，這使學生原本的學習天賦和學習潛力很容易被抹殺掉。教師必須做的是正視差異，包容不同的能力方向，因此，就要利用激勵性語言去認可、鼓勵學生，并且針對不同的學生，細化不同的激勵方向。為此，每一個學生也能夠感受到教師特別的尊重與關注，對自己的學習能力和學習優勢有新的了解，也正是因為了解和被肯定，學生也才能有自己個性意識，發掘個性潛力。激勵性語言對學生來說，不僅是學習效果評判的標準，更是學習能力完善的指航燈，即使表面知識吸收能力不足的學生，也能通過教師有針對性的激勵性語言引導，積累學習經驗，開啟內在潛力，發揮出最大限度的個性特點，讓充滿感性意識與活力思維的語文學習過程更加輕松、精彩。也正是這些在教師激勵性語言下凸顯的個性閃光點，讓每個學生都激發出自己的能力方向，從而也讓學生各有所長，而不用被禁錮在狹窄、復制式的學習標準下，失去了學習的意義。

編輯 韓 曉