《跳水》第二課時教學案例

李大俊

【教材分析】

《跳水》是北師大小學四年級語文第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

【設計理念】

本文的教學著眼于學生閱讀能力的發展，通過抓住課文的明線（故事情節）和暗線（情緒變化）來組織學生解讀文本。在學習過程中滲透學習方法，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受。

【教學目標】

1.通過學習、朗讀體會，感受孩子心情的變化。

2.了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

3.通過本課的學習，繼續培養學生創新、發散思維和想象能力。

【教學重點】

知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會孩子的心情變化。

【教學難點】

體會學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

【教學過程】

一、引——帶領學生入境

談話激趣，問題導入新課

這一天，海上風平浪靜，船上的水手拿猴子取樂，猴子顯然知道大家在拿它取樂，在甲板上非常放肆。那么，放肆的猴子會有怎樣的舉動呢？

二、讀——批注課文要點

精讀課文，按要求自主合作學習

1.學生小聲自由讀課文2～4自然段，邊讀邊做批注筆記。

（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

2.教師巡視指導。

3.學生匯報。

三、析—感知事件的發展

（一）品詞析句，感受孩子心情的變化

孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

1.“水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬）

師點撥：此時此刻，孩子心里想寫什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了）（……）

2.“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。”（氣憤到了極點，失去了理智，走上橫木，陷入了絕境）

師引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”時的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

（二）以讀促思，體會孩子陷入絕境

從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

1.孩子的處境十分危險。

（1）從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。（請學生讀，要求讀出“危險”）

（2）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”“搖搖晃晃”“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（請學生讀，要求讀出“危險”）

2.孩子的處境十分危險（從圖片上體會）。

出示課件：讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險——難以轉身，觀感受當時緊張的氛圍。（請學生再讀，要求讀出“危險”）

3.讓學生用四字詞語來形容孩子當時處境的危險。

4.齊讀，再次感受孩子處境的危險。

（三）以說促思，齊動腦想辦法

師引：孩子的腳底搖晃起來了，我們得想辦法救他才行。如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢？

1.討論交流：分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

2.小結過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長——孩子的父親是怎么做的？

四、悟——領會故事的精髓

1.指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的，他為什么要這樣做。

2.引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。

3.在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？

4.你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？

五、品——感受船長對兒子深深的愛

1.“在父親剛喊出‘三的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。

2.質疑：“四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣？那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？

3.展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？你是怎么知道的？

4.創設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。

六、總結升華，拓展延伸

1.學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2.齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

3.船長的兒子醒過來了，你想對他說些什么？對水手們說些什么？

4.請你選擇扮演其中的一個角色，把你想說的話寫下來，做批注筆記。

七、作業

續寫：孩子醒過來了，船長、孩子、船員以及那只調皮的猴子之間，又會發生怎樣的故事呢？

編輯 韓 曉