運用多媒體輔助教學優化數學教學方法

于玉榮

摘 要：多媒體輔助教學是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳、親眼、親身感受，從而充分調動學生的積極性。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；數學；教學方法

多媒體輔助教學是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳、親眼、親身感受，從而充分調動學生的積極性。小學數學教學中，運用多媒體輔助教學手段，可以優化數學教學方法，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質。

一、利用多媒體輔助教學可以有效激發學生學習數學的積極性和主動性

興趣是最好的老師，在新的形勢下，在數學教學中運用多媒體輔助教學可以將數學教學形式更加多元化、趣味化，教師可以利用多媒體將枯燥的數學知識轉化為有趣又生動的形式展示給學生，減輕學生負擔的同時可以充分激發學生學習數學的積極性和主動性。

二、運用多媒體輔助教學可以有效地解決教材知識安排的重點和難點

多媒體輔助教學在數學教學中之所以開展得如此如火如荼，一大原因就是多媒體輔助教學可以有效地將一些學生所學的難點、重點通過多媒體轉換為更加生動、易懂的教學形式。同時通過多媒體技術輔助手段使學生充分體會到數學邏輯的形成過程，使學生自己能夠通過對數學知識的學習，感受學習過程的“苦”與“樂”。傳統的教學模式往往注重教師在數學課堂的教學核心作用，在教學中更加倚重于教師的灌輸式教學模式，忽視學生才是數學教育的核心，這樣的傳統教學模式學生缺乏自動性，極易產生疲倦和厭學心理。而多媒體輔助教學可以使枯燥的數學知識內容更加趣味化，能夠有效地激發學生的數學知識，促進學生對數學知識的理解和吸收。

三、多媒體輔助教學可以有效地發展學生的思維邏輯能力

學習數學主要是在學習一些數學原理的基礎上培養學生的數學邏輯思維能力，使學生能夠根據一些基本的數學條件進行必要的推導和求解，培養學生收集信息、解決問題的能力。多媒體輔助教學能夠有效地發展學生的邏輯思維能力，通過一些多樣化動聽音樂、逼真的動態圖形，誘發學生學習數學的愉快心情。

參考文獻：

岳彥東.揚長避短 有機結合：談多媒體輔助教學在課堂中的應用[J].新課程：上，2012（05）.

編輯 魯翠紅