提高小學教學管理水平 促進教師專業化發展

王翠玲

摘 要：現代小學教育逐步引進新型教育的教學理念，這是一種新型的教育改革，它采用了專業化的教學思想。隨著教育的深入改革，創新性的教學模式也在高速擴張。實施校本教學的組合策略，以教學管理建設為牽動，積極加強教師工作激勵機制。教育大計，應以教師為本。俗話說要想在教育事業上發展，關鍵還是在于教師，正是因為有了好的教師，才會有好的教育。教師應履行自己的職責，《教師法》的頒布要把小學教師隊伍建設得更加強大，教育的關鍵還在于抓基礎，努力提高專業化教師的業務水平。

關鍵詞：小學教學；教師專業化；管理；生本理念

當下小學教學改革正處于探究階段，同時根據我國小學教育改革的新要求，通過加強適當的教學理念，靈活地為學生安排適合自己的教學方式，確保小學生各科水平的大幅度提升。基于深化性的教學模式，教學方式難以激發學生的學習興趣以及學習的主動性，從而導致一些學生學習后帶來的厭煩情緒。培養學生探究能力，讓學生在自主探索過程中能夠加深對知識的理解，能夠很快投入到教學課堂中去，我們提出一種“生本理念”的教學模式，目的在于提升更多學生通過自主學習方式提升自己。這樣不僅學生思考能力得到了豐富，又為課堂教學的設計提供了實踐性的教育理念。本文就針對如何提高小學教學管理水平，以促進教師的專業化發展。

一、提高教學管理水平，滿足教學需求

在素質教育的大背景下，學校的教育教學管理也相應的發生了改變，我們必須要與時俱進、全方位地實施對學校教育教學的管理。就拿語文學科來講，它是一門基礎教育，也是語言交互的橋梁，以往教師那種獨霸教學講臺的時代已經過去，現在我們主要是設法通過一種另外的教學模式來滿足學生的學習要求。現在學生已經很難去適應老師通常所說的那種所謂“你問我答”的教學模式，學生更多的是希望自己能夠有一種適合自己的學習模式。總之，全面提升小學教學管理水平，以此來促進學生學習水平的提升。

教學質量應該遵循教學規律，老師不能盲目地為學生提出一些錯誤的教學觀點。“教死書”是教學中的一個弊端，建立好知識結構體系，加強師生之間的互動交流，將更有特色的教育創新模式運用到學生身上去。深入了解學生的學習生活，認清教學目標的分層次設計，而且還應該讓學生知道注重教育的重要性。任何一篇文章都需要讀者多讀，教育方法的指導還強調思維的靈活性。俗話說“學好還不如教好”，學生下來學得再多都不如老師課堂上的一分鐘，教學中應該注意語言知識的積累，培養學生對文章閱讀的概括能力及分析能力。課余時間老師可以多為學困生做好教學工作，端正好學困生的學習態度，在思想上做好引導，從而學習效率才能得到有效的提升。

二、專業化的管理水平

專業化的能力水平是日積月累而成的，教師發展方向也是一個重要的過程，是學無止境的。都說適合學生的教育才是最有用的教育，學生教育的著眼點在于如何詮釋教學目標，教師的專業化發展也引發人們的思考，而先學后教的另一教學新模式也在不斷涌現出來，要深入開展教學模式，貫徹落實小學教學方針。我們的理念是“相信學生，追求育人成果”，相信學生就是相信自己，新型的教學模式可以讓學生有自主思考的空間，一方面教師應注重一些教學原則，要求教師了解教學目標；另一方面還要對學生充滿自信，這樣以后學生的發展就有很高的臺階空間。高效課堂教學目標模式是目前最積極的，也是更多小學教師所采用的教學方法，要做到這一教學目標，就要做到加強小組學習的建設，小組教學的設計理念是決定教師實施新型教學模式的首要條件。

三、推行細致化的管理研究策略

基于現代小學教育的現狀，學校堅持以教師專業化發展為教學管理策略。為了提升小學的教學效率以及相關教學理念的實施。提升是讓學生在開闊思維的基礎上充分領悟到新型教學模式所帶來的巨大變化，參與探究也能讓學生的思維得到有效的發揮。生本模式這一教學理念要求課堂上的一體化教學，教學的表現方針在于多開展教學活動，這樣學生在學習生活上就得到了很有效的交流空間。學生與教師之間互換角色，這樣才能對學生的學習興趣得到提升，從而完成教學目標。

小學教師應多構建學習型組織，切實推進教育的深化改革，創辦先進的教學理念，將細致化的管理策略投入到教學任務中去。此外，教師還應多給學生創造機會，加強教學的高效管理。教學主任要做好自己的本職工作，辦理核心的教育理念，以更好地實現人性化教學，從而實現教學模式與常規教學能力的提高。

總之，高效教學管理模式的建設雖然是得到有效的提升，但還是希望教師多把課堂教學討論策略作為常規化的教學任務。同時也要求小學教師多專注教學素養，多注重創新，這樣小學的課堂教學模式就將有一個美好的前景！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅