幼兒園區域活動的適宜性創設與教師的指導

孫燕梅

幼兒園區域活動是幼兒以快樂為主、自主探索的個性發展活動。幼兒園的區域活動能夠促進幼兒良好個性發展和教師有效指導。我們知道游戲是幼兒開展活動的基礎，創設適宜的游戲活動環境是順利開展區域游戲活動的保障，教師在游戲活動中的指導也非常重要，那么如何在幼兒園進行區域活動的適宜性創設及教師的指導呢？

一、創設適宜的區域

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”想要創設一個適宜的區域活動環境，首先是要創設一個在物質上能夠吸引幼兒、在活動中能夠引導幼兒、在能力發展上能夠支持幼兒活動的區域環境。而教師所做的就是要使這個活動環境豐富、有序、開放、富有變化。讓創設的區域活動環境在空間、材料、布置上都有其特定的教育意義和作用。

在大班區域環境的創設中具體設置了以下區域：模擬生活區，這一活動區的創設主要是鍛煉幼兒生活自理能力，如整理衣物、洗手帕；學會照顧周圍環境；口語發展區，情境表演、自編故事等；科學探索區，如放大鏡、斜坡實驗等；創意美工區，包括繪畫、廢舊物品制作等；運動器械區，包括踩高蹺、平衡、地板運動、同伴自組游戲等。不同區域環境的創設開辟了不同內容的活動生成，而每個內容又各具不同的教育意義。在以班為單位的大環境中，我們充分利用活動室的各個空間，讓幼兒共同參與創設，從材料的選擇到如何使用，以及前后期規則的制定，與同伴教師的參與合作，從始至終教師的不斷引領，指導使大班的區域環境創設在空間利用上更為緊湊，活動過程更為豐富、教師指導更為靈活。

二、區域的創設與主題目標、內容相結合

幼兒園開展區域活動不是盲目性的，是與學期主題目標與教學內容緊密結合的。區域活動目標的生成與制定要圍繞《幼兒園教育指導綱要》、凸顯周目標和班級特色，班級區域活動的開展、設置與幼兒園的主題教學有機結合，根據每周開展的不同教育主題活動安排相應的活動區域。例如六月的主題教育“再見，幼兒園”活動中，相應的在區域活動中開設了口語發展區：說說幼兒園里的趣事；創意美工區：為幼兒園做禮物等與主題活動相關的區域活動。通過與主題相關的區域活動的開展，促進了學前教育的最優化，而區域活動的隨機性特征，使活動區域的安排并非一成不變，展現了區域的靈活與多變。

三、教師如何進行區域活動的指導

教師是活動的支持者、引導者、參與者、構建者。《幼兒園教育指導綱要》中堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。所以，在區域活動中教師的指導策略尤為重要。

1.觀察

區域活動的指導首先是觀察。教師憑借觀察來把握幼兒活動的進程和發展水平，在細心觀察的基礎上有目的、靈活地投放或更換活動區材料，并提供適時、適當的指導，提高區域活動的水平。

在觀察活動中我認為應該做到以下兩點：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否充足并能適宜不同發展水平的幼兒。二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣是哪些，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等。

2.教師的介入與指導

區域活動是幼兒自主性游戲活動，在活動開展的初始階段，不需要教師的介入。要想有效地在活動中對幼兒進行介入指導，教師必須了解幼兒在活動過程中的學習特點、個體發展規律。例如，當幼兒在活動中遇到困難，而困難又影響到游戲的順利進行時，教師可以按照幼兒的需要介入區域活動中進行指導。教師的介入活動以間接指導為主，這個過程中教師扮演的角色是一名引導者、支持者，也是幼兒的玩伴，教師與幼兒一起融入區域游戲活動，讓幼兒在沒有任何壓力的情形中受到指導、得到幫助、獲得滿足，進而推動區域游戲活動的順利發展。

3.結合園本凸顯本班特色

在區域環境的創設中，每個園所、每個班級都凸顯其風貌特色。時尚的裝飾很容易限制我們在區域環境中創設的思維，為了打破這一思維定式，在我園“變廢為寶做環境”的大環境的主題背景之下，各班級收集采用不同種類的廢舊材料創設了別具特色的活動區域。我們結合主題課程內容，選用豐富多彩的廢舊物品、形態各異的造型創意，讓大家齊參與、人人有想法、班班有特色。如，泡沫城堡、手提袋繩結、飲料瓶種植角等。其中我們還以幼兒的現實生活為依據，盡力為幼兒提供發展的機會和條件，如考慮到大班幼兒即將升入小學學習生活，我們在班級中設置了“模擬生活區”，如生活自理能力、照顧環境能力等。這一極富有特色的“模擬生活區”不僅滿足了幼兒的需要，而且得到了家長的好評，家園合作也在幼兒自理能力提高的基礎上得以深入。

4.注重規則意識的培養

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”幼兒在進行區域活動過程中，建立、遵守規范的活動規則是必要的。究竟需要孩子們遵守哪些方面的規則呢？比如，活動區域的使用；活動材料的整理；如何更好地主動參與區域活動等，都可以視為區域活動的規則。在區域活動中有兩種規則可以借鑒：（1）一般性活動規則，比如能自選區域活動，積極愉快活動；（2）各區角的活動規則，比如閱讀區，要求閱讀時有良好的閱讀習慣等。所有規則的建立與達成教師都可以與幼兒一起討論制訂，并且讓孩子了解為什么要這樣做，以增強幼兒的自主性、秩序感和規則意識。

幼兒園區域活動的適宜性創設與教師的有效指導，能夠促進幼兒在活動中自主探究學習，教師的引導和支持作用得以發揮，利用區域環境及教師的指導是幼兒主動獲取知識的過程體驗，使每一位幼兒都能得到全面而富有個性的發展。

編輯 魯翠紅