小學低年級語文識字的趣味性教學

何靜++譚鳳娟

摘 要：對于低年級的學生學習語文，尤其是在識字教學中，教師一定要注意教學過程中的趣味性，保證學生在學習時的勁頭，盡可能地提高效率。相比于傳統的語文教學，教師在識字教學中可以鼓勵學生從生活中的廣告、歌詞中發現生字，同時也要善于通過字與字之間的聯系，幫助學生拓展思維。

關鍵詞：語文識字；趣味性；生活；聯系

在傳統的語文教學中，教師往往忽略了學生對學習的興趣，在教學過程中也很少顧慮學生的感受，以至于一些學生在學習過程中出現倦怠的現象。因此，針對低年級學生身心發展階段的特殊性，教師應當在教學過程中考慮到學生的興趣和感受，提升教學中的趣味性，讓他們能夠在快樂中學習。

一、鼓勵學生善于發現生活中的生字

學習東西最快的時候往往就是在一個不經意的瞬間，不少家長發現學生常常對一些廣告詞、歌詞或者是出現在生活中的廣告牌、標志等非常敏感，不少學生能背下很多廣告詞。這其實就是隱藏在生活中的學習機會。

例如，在講《十二生肖歌》這一課的時候，教師可以讓學生事先搜集大量有關十二生肖的歌詞，也可以讓學生搜集十二生肖的窗花、年畫，然后讓學生講解窗花或年畫中十二生肖的字有什么特別，與平常的字有什么區別。通過相互之間的分享自己搜集素材，學生既會覺得有趣，又會在不知不覺中加深對這個字的印象。

二、注重字與字之間的聯系

漢字在讀音、字形、結構方面具有特殊性，不少漢字之間存在一定的聯系。因此，教師在教學過程中應當充分注意到字與字間的關聯性。在教授一個生字的時候，也可以適當帶出另一個生字，通過兩個或多個生字間的聯系，幫助學生理解。

這種方式常見于多音字或形聲字的教學中。例如，在講到《農諺兩則》時，生字“驚”就是一個標準的形聲字，在講到“驚”字時，教師可以告訴學生，左邊的形旁表示這個字和心臟、心理活動有關，右邊的“京”表示讀音。同時，教師還可以列出“憶”“懷”“慪”等字進行補充說明。

總之，學習對于學生來說，應該是能帶給他們快樂并能讓他們感受到獲得知識的喜悅，而不是讓他們覺得枯燥甚至乏味。這就要求教師在教學中不能死板，要充分利用各種教學手段，提升學生學習的興趣，盡可能多地學習生字。從生活中的廣告、歌詞中發現生字，同時通過字與字之間的聯系來拓展思維，都是不錯的方法。

參考文獻：

陳建春.小學低年級語文識字的趣味性教學[J].現代企業教育，2013（08）.

編輯 孫玲娟