小學語文教師如何引導學生寫作

張玉忠

摘 要：作為語文教師應當如何引導學生寫作，如何幫助他們提升寫作能力，對于教師的教學是一個不小的考驗。作文最關鍵的要素就是真實，因此教師在教學過程中應當善于培養學生觀察發現的能力，讓他們學會在現實生活中找到作文的素材，并通過日記等練筆形式記錄下來，從而幫助他們提升寫作能力。

關鍵詞：真實；加工；觀察

不少小學生在寫作文上都犯難：作文該怎么寫？為什么自己寫出來的作文很僵硬、不生動？怎樣才能寫出優秀的作文？學生在這樣思考，一些老師也非常困擾，怎么學生就是把作文寫不好。其實，并不是學生沒有把作文寫好，而是教師在教學時沒有把學生引導好。那么，作為語文教師，應當如何引導學生作文，幫助他們提高寫作能力呢？

首先，作文要求真實，許多學生在這里就被難住了，因為他們覺得真實的東西寫出來不美，他們甚至認為只有用一些虛假的事件來豐富作文才算得上是一篇優秀作文。這其實是一個認識的誤區，教師一旦發現應當立即糾正。并不是真實的東西不美，而是學生沒有發現真實中美麗的所在。

比如，讓學生寫第一次勞動，老師給出的范文經常是，學生通過自己的努力，經歷了怎樣的困難，最后終于把這件事做好了。可是在現實生活中，一些學生可能并沒有把這件事情做好，這時他們心里是怎么想的，爸爸媽媽或者周圍的人說了什么，表情什么樣，有什么行動，把這些素材記下來，稍微加工，也會成為一篇不錯的文章。

其次，要培養學生愛觀察、記日記的好習慣。作文的內容從哪里來？就是平常的生活，學生在日常生活中有什么開心、憤怒、傷心的事情，為什么會有這樣的情緒，周圍的人是怎樣的表現，對自己又是什么態度。教師在平時的教學中可以多給學生強調觀察的重要性，并幫助他們學會觀察，通過記日記等練筆形式把這些事情記錄下來。這樣既在一個不斷的練習過程中培養了他們遣詞造句的能力以及觀察的能力，同時也為他們今后寫作積累許多真實的素材。

由此，讓小學生學會寫作文并不是一件困難的事情，只是需要教師有足夠的耐心，不斷幫助學生發現生活中的素材，在一次次事件發生的時候引導學生進行觀察、思考和記錄。通過讓學生在真實中發現作文素材，并通過不斷地練筆來提高學生遣詞造句的能力。長此以往，學生的寫作能力一定會得到提高，寫出優秀的作文。

參考文獻：

鄧敏杰.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2015（19）.

編輯 孫玲娟