淺談如何開展小學語文口語交際教學

周萬珍

摘 要：口語交際能力是一項非常重要的能力，良好的口語交際、表達能力能夠幫助學生樹立自信心，有利于與他人良好地溝通，甚至能成為學生一生的財富。因此，作為語文教師，在小學語文口語交際教學中，通過事先讓學生了解主題，鼓勵學生從不同角度進行思考、表述來培養學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學；口語交際；策略

口語交際能力在學生的學習、生活中占有越來越重要的地位，同時也給教師的教學帶來了更大的挑戰。如何培養學生的口語交際能力，如何幫助學生勇敢地表達自己心中的想法，成為教學任務中一個重要的環節。那么，在實際教學過程中，教師應當如何開展小學語文口語教學呢？

首先，口語交際之前應該對所描述事物、事件有了解，不知道、不了解該事物、事件，學生應當如何表達呢？因此，當教師想要開展一項口語交際教學活動時，事先一定要讓學生對所開展的主題有一定的了解，課前可以讓他們通過查閱書籍、網絡等方式來了解主題。

例如，在有關環保主題的口語訓練時，教師可以讓學生通過查找相關信息，從他們感興趣的方面進行信息的搜集和簡單的歸納總結。這樣既為接下來的口語表達積累了素材，同時也鍛煉了學生搜集信息、歸納總結的能力。

其次，口語表達要有自己的思維，語言表達的是自己的思想。因此，教師要培養學生的思維能力，從不同的角度去看待問題往往會有意想不到的收獲。例如，在講述課文時，故事中通常會有好幾個角色，在這個時候，教師可以適當啟發學生進行思考；在當時的情況下，各個角色有怎樣的心理活動，他們為什么會產生這樣的心理。

通過啟發式的提問，往往能引發學生進行多角度的思考，多角度思考的結果就是學生會得出許多不同的答案，新的角度往往能引發他們思考的熱情和表達的欲望，這對他們形成新的認識和口語表達是非常有幫助的。因為這個過程為學生的口語表達積累了大量的素材，同時也教會學生，當他們下一次遇見這樣的情況時，可以進行怎樣的思維。

總之，想要在小學語文教學中積極有效地開展口語教學，教師一定要注意讓學生對所表述事物、事件有具體的了解，并通過多角度的思考對主題有深入的了解，在這個過程中，對學生的一些觀點和表述要及時給予支持和肯定，樹立他們的信心。

參考文獻：

史力范，劉美鳳，呂巾嬌.小學語文口語交際課程目標的設計研究[J].中國電化教育，2009（10）.

編輯 張珍珍