小學數學課前練習設計的原則

王曉芬

小學數學學習過程中要經過課前、課中、課后三個階段的預習、學習、復習，以此來鞏固所學知識，掌握學習的技巧和方法。小學數學課前練習設計這一環節，對小學生學習數學具有關鍵的引導作用。從以下幾個方面來分析和探討小學數學課前練習設計的原則。

一、課前練習設計要遵循明確的目的性

課前練習是一種為了明確的教學目標和固定的教學任務而展開的一種具有一定步驟的教學活動。課前練習可以引導學生鞏固所學知識，熟練做題的技巧和方法，從而有目的地達到練習的目標。所以，課前練習設計第一個所要遵循的原則就是具有明確的目的性。數學老師在設計練習時必須明確每一道習題在練習過程中所起到的重要作用，從而掌握練習給學生帶來的幫助及不足，然后再在下一次課前練習的設計過程中進行改動，幫助學生充分利用課前練習提高自己。

二、課前練習設計要遵循明確的針對性

課前練習都是根據學生所學的每單元或是單元內一部分知識所組成的習題，所以范圍并不廣泛，但是有一點是必須的，課前練習的設計都有很強的針對性，對考查的內容要十分的詳細和到位。課前練習設計所遵循的針對性，能夠引導學生詳細地掌握這部分知識。

三、課前練習設計要遵循明確的階段性

課前練習設計還要遵循明確的階段性，這主要是指老師在進行課前練習設計的時候要把握好數學知識的難易程度，分清層次，在進行課前練習的時候明確掌握情況再進行層次劃分，可以由簡單到復雜，有階梯性地進行逐步練習。這樣不僅可以引導學生理清知識點，讓學生降低學習的難度，打好堅實的基礎，穩定前行，與此同時，小學生也會積極參與到課前練習的過程中，不會產生厭惡感。

四、課前練習設計要遵循明確的應用性

所有的練習都是為了學生能夠掌握所學知識，做到學以致用，所以，老師的課前練習設計要遵循明確的應用性。在課前練習的過程中，老師可以引導學生把數學知識與學生的實際生活充分地聯系起來，以學生的生活經歷為主體，從而營造豐富生動的真實的數學氛圍，讓學生學習數學更加感到輕松、快樂、充實、有效。

綜上所述，在小學數學課前練習的過程中我們應該首先掌握學生的學習情況，然后充分認識到數學課前練習的重要性，從學生的實際情況出發，遵循課前練習設計的目的性、針對性、階段性、應用性等多項原則，發揮個人主動性，從而有效地提高學生學習數學的效率，完成預期的教學目標和教學任務。

編輯 張珍珍