淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

徐莉紅

摘 要：預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性的作用，有必要引起教師的重視，需要教師在預(yù)習(xí)作業(yè)上有更多的探索。從小學(xué)四年級預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題入手，有針對性地提出了一些有效的方法，既有利于課堂上教師和學(xué)生的互動，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處

1.形式單一

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)，教師也不會過多地關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上往往會很單調(diào)，只是針對課本上的幾個知識點(diǎn)的練習(xí)，表面上看能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，但往往會忽視學(xué)生思考的過程，也容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。另外，這樣的預(yù)習(xí)容易導(dǎo)致“填鴨式”的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。

2.缺乏個性化

小學(xué)四年級的學(xué)生對知識的掌握是不同的，所具有的數(shù)學(xué)分析能力也是參差不齊的。教師沒有注意到在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)上的分層教育，導(dǎo)致了“一刀切”和“絕對化”。如果預(yù)習(xí)作業(yè)布置的不夠恰當(dāng)，會使基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，對將要學(xué)習(xí)的新知識放松“警惕”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生會覺得很難，造成厭學(xué)的心理。所以，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生得到更加個性化的發(fā)展。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)充滿樂趣的預(yù)習(xí)作業(yè)

四年級的學(xué)生在心理上對有趣的東西會更容易接受，學(xué)習(xí)的主動性更高。有趣味性的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會更加有干勁，學(xué)習(xí)效果會更好。同時，學(xué)生的興趣提高了，課堂上的教學(xué)就會更輕松容易。那么，如何設(shè)計(jì)有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)呢？這就需要教師考慮到學(xué)生的人生經(jīng)歷，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.形式豐富、自主性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)

教師要改變這種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠課堂講解的教學(xué)思想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是四年級的學(xué)生，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。為了達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，教師要布置一些形式豐富的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如：學(xué)生課前預(yù)講、教師布置課題課前討論等。教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，避免“一刀切”的方法，盡量讓學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我解答，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)要以學(xué)生為主體，讓預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)育洪.教學(xué)，該怎樣走向深刻[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2007（10）.

編輯 張珍珍