讓小學音樂課活起來

吳敏

小學音樂的主要作用是催發情感、激活想象、熏陶情操、提高素養、激發熱愛音樂的天性。然而，傳統的小學音樂教學，將孩子們音樂天性的激發和培養放在一邊，把音樂禁錮在固定的區域——會唱是唯一的目的，學生處于被動的地位，甚至為了給語文、數學、英語讓路，音樂課成為自習課也不罕見，學生對音樂的熱愛以及創新意識的情感等備受壓抑和桎梏。

在新課改下，應激發學生的音樂靈性，滿足學生“自我發展”的需要，使音樂課堂活起來，煥發生命和活力。那么，如何構建充滿生機和活力的課堂氛圍，值得我們探討。

一、開放課堂，讓生活在音樂課堂中駐足

小學生想象力豐富，對音樂的感受總是用動作表現出來。因此，小學音樂課堂上給孩子們展示智慧的時間和空間，給他們插上想象的翅膀，放松自己的思維。

如學習《讓我們蕩起雙槳》時，對于歌詞的賞析，教師可以設計以下問題，引導學生思考、討論和交流，豐富其思維。

（1）水中的魚兒本來就自由、幸福，為什么還羨慕少年學生的幸福生活？從哪幾個詞語可以看出來？

（2）這首歌曲中，把魚兒當成什么來寫的？

（3）“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂”，這種生活是誰給的？

通過一系列問題的提出、探討，引導學生對歌詞進行理解和想象，從而加強對歌詞的把握，以利于情感飽滿、充沛、真摯地演唱，唱出真情實感，也培養了學生賞析的能力和審美能力。

根據孩子們好動的心理以及喜歡游戲的特點，可以把音樂和游戲、舞蹈有機結合起來，將枯燥的樂理知識、復雜的音樂概念等以游戲的形式使之具體化、直觀化，使孩子們蹦蹦跳跳、熱熱鬧鬧享受音樂的熏陶和感染，使其創新思維得到發揮。

二、豐富情感體驗，培養想象力

音樂是藝術，給人以想象的空間、馳騁的天地。因此，在音樂教學中，教師應有效運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，挖掘音樂形象的情感因素，從中受到啟發和熏陶。

如《讓我們蕩起雙槳》的學習，用情境法展示這首歌曲的情境：這首歌曲是電影《祖國的花朵》的插曲，給學生介紹《祖國的花朵》的創作背景，讓學生體會新中國成立不久，孩子們在新中國無比幸福的情境，從而引導學生思考和感受幸福生活的來之不易，并討論我們應該怎樣珍惜現在來之不易的幸福生活。這樣既是對歌詞的理解和把握，也是情感體驗和升華的有效方法。

曾記得兒時的我在學唱《世上只有媽媽好》時，那時，由于條件所限，沒有多媒體、沒有電腦、沒有投影儀，連錄音機也很罕見，音樂老師的教學方法也就不說自明。但我的音樂老師是位男老師，他教我們演唱之前，意味深長地給我們講述了一個母愛的故事：爸爸早逝，媽媽領著姐弟三人苦度光陰，媽媽為了給孩子們籌集學費，瘦弱的媽媽多次賣血……最后，終于倒下了，臥床不起。老師講著媽媽的點點滴滴，眼里噙滿了淚水，我們也被真實的故事所感動，理解了媽媽的愛的無私和博大。接下來，老師的帶唱更聲情并茂，雖然教學方法粗淺，方式單一、枯燥，但也收到“以情動聲，以聲帶情”之效。從那之后，我們逐漸學會了理解媽媽，經常和小伙伴們說起自己生活中的媽媽。

在學習《愛的奉獻》時，筆者用多媒體展示一位白血病患者的口述視頻，她16歲患了白血病，在全家十幾年的積蓄全部花光、患者等待命運的安排時，新聞媒體得知了這件事，于是利用電視、報紙等媒體宣傳發動，集社會愛心，共捐款60萬，還有幾位志愿者，自愿為這位女孩捐獻骨髓，最后，經過血型配對，一位在校大學生為這位患者捐了骨髓……通過這個故事，讓學生了解世上到處都有愛，只要世上充滿愛，世界將會變成美好的明天。之后，情感交融的《愛的奉獻》飄蕩在教室，學生在“愛的接力、生命的接力”的感人故事中，體驗歌曲中情感的深沉和真摯。

作為音樂教師，不在于教會學生幾首歌曲，應該通過歌曲的欣賞，用愛的魅力感染學生，實現德育滲透之效。

三、加強師生互動，構建互動課堂

互動課堂的創建是新課改的主題，但互動有時未必真動。如《摘草莓》，兩位老師上課效果大相徑庭，一位教師每人發一顆草莓模型，然后就讓學生反復聽錄音，一共聽了六遍……顯然，這位老師想體現新課改的理念，實物教學法、自主學習等，可是由于目標不明確、任務不具體，導致學生的自主體驗毫無收效。

另一位執教老師課之伊始，用小雨沙沙表示“弱”，用雷聲隆隆表示“強”，用學生熟悉的生活情境帶入音樂的“強”與“弱”的訓練。緊接著，教師引領學生思考，從遠處傳來聲音，越來越近會怎樣？反之，越來越遠，又會怎樣？這樣自然過渡到歌曲的教學，僅僅是這個環節，互動的精彩便流光溢彩。

新課程標準下的音樂教學既要走出小科、副科的誤區，又要改變課堂理念，不僅教給學生音樂知識，更應該使學生在音樂的熏陶下人文素養得到提升，從生命教育的角度關注學生的學習、生活的體驗、情感的升華，這樣的課堂才具有生命力，充滿認知情趣、放飛個性、充滿生機與活力。

參考文獻：

付曉梅.小學音樂互動式課堂的構建策略[J].中國校外教育：上旬刊，2014（01）.

編輯 李建軍