讓孩子快樂學習漢語拼音

劉瓊英

摘 要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學的難點。教師要巧設情境，調動學生的積極性；采用多種形式，進行鞏固練習；表揚與激勵孩子，讓孩子快樂學習漢語拼音。

關鍵詞：小學生；漢語拼音；積極性；鞏固訓練

漢語拼音是小學生進入語文知識殿堂的通行證，也是小學生進一步學習漢字、進行廣泛閱讀、為講好普通話奠定基礎的重要內容。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學的難點。拼音教學表面上看比較簡單，但小學生在實際學習過程中卻還是存在一定的困難。特別是對于剛剛進入小學學習的孩子來說，他們不僅要適應小學的課堂教學模式，還要學習比較枯燥的拼音知識，這的確不是一件容易的事情。教師要學會運用恰當的教學方法，使枯燥的拼音學習內容變得生動有趣，使孩子們能在一種輕松愉快的氛圍中開開心心地學習，并取得良好的學習效果。

一、巧設情境，調動學生的積極性

一年級的小學生活潑好動，喜歡玩鬧，注意力難以長時間集中，但他們卻很容易對四周的一切新鮮事物產生好奇，所以，教師在拼音教學過程中應融入一些小孩子感興趣的內容，激發他們的學習興趣和學習積極性，主動進行學習。

1.編故事。大部分孩子都愛聽人們講故事，根據孩子們的這一心理特點，再根據教材內容的編排，我常常把教學內容編成一個個小故事，以吸引孩子的注意力。如，在拼音教學的第一課“ɑ、o、e”，呈現在孩子面前的是一幅色彩絢麗的農村清晨圖畫，學習內容與教材相結合，我編了這樣一個故事：在一個美麗的村莊里，有一位小姑娘還沒起床，就唱起了“ɑ”字歌，把愛睡懶覺的大公雞給叫醒了，大公雞o、o、o地叫了起來，又把在河里做“健美操”的大白鵝叫來了，大白鵝望著水中自己美麗的倒影，高興地e、e、e地唱起歌來。孩子們在聽故事的過程中掌握了“ɑ、o、e”的讀音，同時在教師的引導下也記住了字形。通過聽故事，增強了對拼音的學習興趣，同時也訓練了孩子們的聽說能力。

2.編歌謠。孩子們對知識的理解能力相對來說比較弱，但他們的記憶力卻非常好，特別是一些簡單且讀來朗朗上口的文字或是兒歌，他們不僅很樂意去學，而且學得又快又好。把兒歌引入拼音教學中既可以使孩子的口齒得到鍛煉，讓孩子們在朗讀中感受語言的魅力，又可以激發學生的學習興趣，提高記憶能力，取得事半功倍的效果。如：教學標調規則的時候我編了一個兒歌：ɑ母出現ɑ上標，沒有ɑ母找o、e，i、u并排標在后，i上標調點去掉。簡短的幾句話，孩子們讀著讀著就記住了。又如教學j、q、x與ü相拼時，為了讓學生記住j、q、x與ü相拼時要去掉兩點，我教給孩子們這樣一個兒歌，以幫助記憶：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x馬上就脫帽。這個兒歌順口好記，學生念著念著就會想起拼寫規則。

3.做游戲。孩子們活潑好動，在教學中根據孩子的心理特點設計一些孩子們喜歡的游戲。如：學習完聲母、韻母之后，我在黑板上貼了四個大房子，分別是聲母、單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母的家，請聰明的孩子把講臺上的字母寶寶送回家，指名孩子上臺把字母貼到相應的房子里，放對了，大家邊拍手邊表揚：嘿，嘿，你真棒！這樣上臺的孩子做得很認真，臺下的孩子看得也很認真，不知不覺孩子們在玩中就學會區別哪些是聲母，哪些是單韻母，哪些是前鼻韻母，哪些是后鼻韻母。游戲的方法還有很多，如：摘果子、找朋友等，根據教學的需要編各種游戲以鞏固所學知識，可以收到很好的教學效果。

4.作比較。在漢語拼音字母里，學生最難分清的是d、b、q、p四個字母，由于一年級沒學好，有些孩子到了高年級常常錯用他們，導致鬧出許多笑話，如：pi、gu寫成bi、gu，為了讓孩子們區分它們，記住它們，我是這樣做的：孩子們，老師手中有幾根小棒，還有幾個半圓，誰能把這兩樣東西變成不同的字母？請上臺擺一擺，學生踴躍舉手，很快就擺出了以上四個字母，接著老師問誰有辦法記住它們？學生匯報，老師小結：小姐姐聽廣播，右下半圓b b b，小弟弟爬上坡，右上半圓p p p，馬蹄聲響得得得，左下半圓d d d，小雞小雞真淘氣，左上半圓q q q。學生通過親自實踐，邊看邊說邊擺，加深了學生對兩組字母的印象。

二、采用多種形式，進行鞏固訓練

《義務教育語文課程標準》強調教學具有實踐性，在拼音學習過程中我經常鼓勵孩子們自己動手去做一些與學習有關的小手工作業，如：我讓孩子們將每天學過的字母，回家后用卡紙剪成自己喜歡的形狀（花朵形、愛心形）畫上四線三格，把字母用水彩筆正確寫上去。又如學完拼音后，鼓勵孩子在自家門、窗、衣柜、沙發、冰箱、電視等用拼音寫上它們的名字，學生的熱情很高，回家完成得很好，爸爸媽媽用手機拍下發給我，我在班上展示并及時表揚他們，孩子們高興極了。不知不覺，孩子所學的知識得到了鞏固和提高。

三、表揚激勵孩子，使拼音學習快樂起來

低年級的孩子對事物的注意力往往不會持續太久，所以老師在教學過程中不僅要使用豐富的教學手段，還要給予他們及時的表揚和肯定。如：課堂表現好，“我們送他一個呱呱叫”“你這個小老師當得真棒”“你的進步真大呀”“你的聲音真響亮”“你是個勇敢的孩子”。作業完成好的送上一面小紅旗夾在本子里，當他們打開作業本發現自己得到老師的獎勵，心里特別高興，下次的作業會完成得更好。又如：伸出大拇指送給孩子，用手撫摸孩子的頭等，不論是文字語言上的鼓勵還是肢體語言上的激勵，孩子們都可以真切地感受到。

教師在拼音教學中不僅要投入更多的熱情，還要不斷提升業務能力，不斷創新教學方法，使孩子們快樂地進行漢語拼音學習，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

魏學艷.在快樂中學習漢語拼音[J].科技視界，2015（13）.

編輯 李建軍