有效訓練 學文得法

張正清

【案例背景】

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。”由此可見，語文教學的根本任務就是讓學生學會運用母語，指導學生通過語言實踐形成能力。在教學中，教師要準確地解讀文本，從不同的角度對學生進行語言文字訓練，做到不僅“學文”，而且“得法”。

【案例描述】

四年級下冊《三顧茅廬》中第三小節中有一句群，從寫景方面側面襯托出諸葛亮的閑情逸致，語言層次清晰，是值得訓練的語言點。

首先，請一位同學朗讀描寫隆中美景的部分，其他同學想一想這段話寫了幾樣景物，分別是怎樣寫的？同學們從整體上感知課文，感受美景，在一一說出描寫的景物和描寫的詞語之后，齊讀此句群，再次深刻感受這段話帶來的美。

接著，拋出問題：山岡是山，臥龍是龍，山怎么好像是一條龍，而且是等待時機騰飛的臥龍呢？學生紛紛舉手，指出這里用的是比喻句，寫出山岡蜿蜒起伏的特點，暗指諸葛亮就是臥龍先生。

到這里，我和孩子們一起總結出文中用了7個詞語，就描寫景物分別從形狀、數量、稀疏程度、聲音、透明度、顏色等方面描寫。然后，大家一起朗讀感受語言文字的奇妙。

此時，話鋒一轉：其中的妙處還不僅于此，描寫山岡、松林、溪流、竹林的句式還有共性特點呢！孩子們一開始并不能夠及時發現，于是我利用了把所有修飾詞抽掉的PPT。再一步步引導，發現句式特點：××的景物××××。

在此句群最后我提出“景色秀麗宜人”不“簡單”。孩子們發現此處“秀麗宜人”概括了蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴等特點，總結了景色特點。

最后，根據此處寫景的句式和結構，指導孩子們仿寫。

【案例反思】

1.語言文字的有效訓練需要步步為營

在《三顧茅廬》教學中，我采取了六部走。一步通過描寫感受景美和用詞的準確；二步理解比喻句，感受景美和比喻的好處；三步以讀促悟感受景美；四步感受語言文字的組織；五步理解總結性詞語的作用；六步仿寫及指導。

2.語言文字的有效訓練需把好語境關

在語言文字訓練中，要把文本內容遷移至學生熟悉的生活中去，以學生腦海中儲存的凌亂信息為內容，仿照文本語言練習說話，訓練學生組織語言并有條理地表達出來。

3.語言文字的有效訓練需關注句群

句群中的語言訓練點需要教師在解讀文本時細細品讀，反復咀嚼，潛心揣摩，這樣才有發現的可能。句群綜合性強，不僅對教師的語用知識和語感等是挑戰，而且對學生的語言訓練更有提高性。

4.語言文字的有效訓練需借鑒文本語言

（1）體會修辭方法，學習生動表達

在引導學生進行文本學習時，“隨文學習”并體會一些修辭方法是大有裨益的。

（2）關注段落結構，學習有序表達

教材中一些典型的段落形式是學生描寫段的范本。關注這些段落層次并以此為鑒賞點，可一定程度上提高學生組織語言文字的能力，培養思維的有序性、流暢性。

語言文字的訓練需要步步為營，反復咀嚼，抓住語言訓練著力點。充分預設學生語用中的困難，精心設計，使學生有效踏實地得到語言文字的訓練，提高語言文字組織能力。

編輯 王團蘭