《地震中的父與子》教學設計（第一課時）

金田

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識6個生字，會寫1個生字；正確讀“洛杉磯、混亂、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

3.整體感知課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表達人物思想品質的方法。

4.通過聽、說、讀、寫，讓學生深刻理解父親的了不起。

5.感受父親對兒子的愛。

【教學重點】

1.感悟“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2.理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3.理解父親為何了不起。

【教學難點】

理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、整體把握，創設情境

1.當我們呱呱墜地，首先感受到的就是父母毫無保留的愛，媽媽的愛如溫暖的陽光，爸爸愛深似海洋，現在，就讓我們走進第六組課文，共同來感受父母那溫暖而含蓄的愛。

2.自由讀單元提示，想一想，通過讀這兩段文字，你知道了什么？

3.齊讀課題，看到課題，你想知道什么？

4.請同學們有感情地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，如果遇到生字或不懂的詞，請你的工具書朋友來幫助你。

二、初讀課文，整體感知

1.同學們讀得都非常認真，也非常動情，因為大家都被文中的故事所感動，請幾位同學讀一讀最令你感動的段落，其他同學聽一聽他讀的是否通順、流利、有感情（指名讀）。

2.哪位同學說一說，這是一場怎樣的地震？你從哪里看出來這是一場大地震？

三、教學字詞，掃清障礙

1.災難的來臨就是這樣突如其來，老師這里有一組當年洛杉磯大地震后的圖片，請大家來看。

2.相應出示詞語：洛杉磯、顫抖、廢墟、瓦礫、爆炸、混亂。

4.請大家把這些詞認真地讀一讀（自由讀，指名讀）。

5.教學生字。

6.書寫，要求正確、規范。

四、概括課文主要內容

1.在這樣一場大地震中，父親和兒子之間發生了一件什么事？（記敘文的六要素）

2.這篇文章中的父與子給你留下了什么印象？（板書：父親、兒子）

3.正如同學們所感受的一樣，文章最后用一個詞評價了這對父子，那就是——了不起。

五、教學一至十二自然段

這節課，我們先來走近這位了不起的父親，請同學們靜心默讀一至十二自然段，這里面有許多有關這位父親的外貌、動作、語言描寫，請同學們分別用直線、波浪線、著重號標出，看看哪些地方或哪些語句深深感動了你，讓你感受到了父親的了不起，并在旁邊簡單地寫下你的感受。

（一）出示第3自然段

1.父親看到兒子的學校場景，是什么心情。

2.你能體會到一個父親跪地痛哭時的感受嗎？文中是通過什么描寫，表現了父親的絕望、悲痛？

3.在這極度悲痛中，父親猛地想起一句話（不論發生什么……）。

4.如果我把這句話改成“我會和你在一起”，和“總會”有什么區別？

（二）出示救援的句子

1.父親堅定地走向瓦礫，可是許多人來勸阻他，都有誰來勸？他們都說了什么？父親如何回答？看看關于父親的語言描寫，你發現了什么？

2.父親的話看似重復，但此時他的心情是一樣的嗎？

3.我們把體會帶進課文，老師和同學們一起來讀一讀。

4.如果你就是阿曼達的父親，人們這樣好心地勸你，你為什么還如此堅持？從這份堅持中，我們看到了一位什么樣的父親？

（三）出示第十二自然段

1.這段文字中運用了什么描寫？父親整整挖了多長時間？

2.為什么文章不直接寫“他挖了38小時”，而是從8小時寫起？

3.想象一下，他在挖到第8個小時的時候在想什么？挖到12小時在想什么？挖到24小時他在想什么？挖到第36小時阿曼達仍然生死未卜，此時他會對自己的兒子說些什么？

4.這一段是怎樣描寫父親的外貌和動作的？是什么，讓這位父親如此的堅持自己的做法？

5.在這位父親發掘的過程中，別的孩子的父母是什么表現？此處運用了對比的寫法，更能突顯出這位父親的了不起，我們在習作中也可以用這樣的方法，把好壞、善惡、美丑這樣的對立揭示出來，給人們深刻的印象和啟示。

六、拓展，指導寫法

1.看到這位父親，讓我聯想到2008年5月12日汶川大地震的一幕幕場景……

2.看到這一幕幕，你深深地感受到了什么？是不是只有在大地震或者大災難面前才能體會出父母對我們的愛？那你回想一下生活的點點滴滴，有什么事可以讓你感受到父母對你默默無聞的愛。

3.我們平時要留心觀察、發現，用文字去記錄父母對自己的深沉而寬廣的愛。

七、小結

父愛的力量終于換來了奇跡，如山般的愛終于等來了兒子的呼喚，這樣一位了不起的父親，肯定會有一個了不起的兒子，下節課，請同學們運用今天的學習方法，合作探究學習課文，通過人物的外貌、動作、語言的描寫，感受這對了不起的父與子！

編輯 王團蘭