談小學語文教學中如何滲透情感教育

李春秋

摘 要：小學教育是教育的基礎，而小學語文則是小學教育中最重要的一門學科，它不僅是小學生學習其他學科的工具，同時也有著深刻的思想性。教師要重視情感教育的滲透，從導語、文本及教學法等方面入手，實現情感教育的滲透。

關鍵詞：語文；情感；途徑

翻看當前正在使用的小學語文教材，我們可以清晰地看到文本內容中豐富的思想，教材中一篇篇短小精悍的文章，無不寄托著作者的思想情感，在某種意義上，這也決定著小學語文教學離不開情感教育。小學語文學科的教學目的中提到：教師在開展教學活動時，必須不斷培養小學生積極向上的道德情操和健康的審美情趣，以最大限度地保障小學生健康成長。作為小學語文教師，我們要不斷研讀課文，將情感教育滲透到學科教學中。

一、重視導語設置，引導情感先入為主

對于有情感教育目的的語文課堂，課堂導入就顯得尤為重要。一堂課的開端是課堂的導語，有效果的導語往往能激發學生的好奇心和積極性，對于教師教學目標的完成也有著巨大的推動力。因此，在小學語文教學活動中，教師導語的設置應該圍繞作者的情感，同時，要對情感進行深層次的剖析，尋找學生與作者、與文章產生共鳴的契機，開闊思維，創新思路，引導學生快速融入文本。此外，要將生活化的內容引入課堂，貼近學生生活實際，極易引發學生的情感反饋。例如，教師在講授《九寨溝》這一篇課文時，設計的導語如下：“九寨溝是個很美的地方，高聳的雪山、七彩的小池、巨大的峽谷……像極了動畫片里的童話王國，同學們有去過的嗎？大家想不想看看九寨溝到底什么樣？”此導語牢牢地抓住了學生對美景的期待之情，成功達到激趣的目的。

二、深度挖掘教材，培養學生感知能力

小學語文教學往往與閱讀教學相通，而閱讀教學中最重要的就是把握文章的脈絡，理解作者的情感，學會獨立表達。因此，教師應該重視文本內涵的挖掘，深度挖掘其具有情感價值的內容，引導學生在不斷閱讀和反復吟詠中感受到作者的情感。同時，教師對于文本中隱藏的情感線索多問幾個“為什么”，激發學生的熱情和興趣，讓學生的情感與課文高度融合。在實際教學中，教師可以引導學生注意文本中的文字、語言、標點，讓學生體會到不同的詞語、不同的標點，以及不同的語調所表達的情感的異同。例如，教師在講授《桂林山水》這一篇課文時，為重點突出桂林的景美，讓學生感受到作者的情感，利用多媒體圖片和對于重點的景物描寫進行有感情的朗讀相結合，讓學生感受到“人在畫中游”的情景。

三、嘗試情景教學，引導學生身臨其境

情景教學法在英語課堂中經常使用，但是對于語文課堂也同樣適用，小學生好奇心強，活潑好動，在一定的引導下，對于世界的任何事物都能夠產生情感。因此，在教學活動中，教師可以充分把握小學生的特點，針對不同的課文采取不同的策略，或者抓住小學生比較關注的、感人的情節，或者通過多媒體的教學手段，采用視覺、聽覺方面的技術，開闊學生的眼界。小學生容易被新形式所吸引，因此，在教學活動中使用多媒體可以更好地調動小學生的學習興趣，使學生如同行走在作者的語言和情感中，“身臨其境”。例如，教師在講授《狼和小羊》時，采用了多媒體教學法，視頻中老狼狡詐的面孔和兇狠的語氣與稚嫩的小羊形成對比，在對話中將課文娓娓道來，學生看得動情，紛紛模仿，惟妙惟肖地上演了課堂版的《狼和小羊》。

語文這門學科本身就需要情感教育來支撐，也正是情感賦予了它以生命的活力。在小學語文教學過程中滲透情感教育，能夠有效地幫助小學生認識世界，快樂成長。因此，作為小學語文教師，我們更需要認真研究教學方法，在日常的教學活動中不斷滲透情感教育。

編輯 王團蘭