新課程背景下小學數學作業設計研究

凌茂生

摘 要：當前小學數學教育越來越重要，數學作業作為小學數學教育中的一部分也自然被許多老師所關注。老師留作業的目的是讓學生更好地理解課堂中所學到的知識，不斷加深記憶和理解。在新課程的環境下探求小學數學作業設計的合理方法，具體為：在學生承受范圍內布置數學作業，保持作業的質與量以及運用層次感設計數學作業。通過上述方法，數學作業的效率必然會得到大的改善，進而幫助整個小學數學教學朝一個更好的方向邁進，改善教學質量。

關鍵詞：新課程；小學數學作業；存在問題；設計研究

新課程標準的提出是對課堂環節、教學目標、教學方式等多方面所做的改革。作為課堂教學的延伸和知識鞏固的重要環節，作業設計也要依照新課程標準來做出調整，以適應新課改的要求。從人性發展的角度來說，數學素質培養與數學作業之間有著極為緊密的關聯。在數學學習開始之初，數學作業就已經存在，同時也扮演著一個至關重要的角色。但根據大量實際經驗可以發現，數學也是一把雙刃劍，若能夠合理使用它，就能夠提高學生的學習興趣，增強學生的自我創新意識；若不能合理使用它，則會成為學生學習的負擔，讓學生對數學學習產生排斥。

一、數學作業的布置需在學生的承受范圍內

要想培養出更多善于思考、善于解決學習困難的優秀學生，老師就必須以學生為授課的核心，一切以學生為主，盡可能多地考慮到小學生對于所留作業的認知程度，不能夠盲目地為了完成教學任務，而忽視了學生的承受能力，嚴重影響學生學習數學的興趣。在數學設計時，老師應積極探索一些時下話題感較強的數學問題，結合課堂教學內容，創新出更多符合學生學習情況的數學科研題目以及探索課題，鼓勵學生積極參與到小組討論中，一起集思廣益，培養學生的學習主動性。以生活性、趣味性的數學作業激發學生的學習熱情，讓學生在完成作業的同時，快樂地在數學知識的海洋里玩耍，不斷完成數學世界的探索與追求。就小學生而言，他們剛剛邁入正式課堂之中，較大的作業負擔會使其對學習產生恐懼，進而影響到后續學習的積極性。因此老師布置作業時，應該盡可能減少作業數量，加強每個題目的典型性，讓學生在盡可能少的作業量中學到知識。

二、保持質與量的平衡

作業的質量是衡量當前新課程背景下老師布置數學作業合理程度的最佳標準。就目前的情況而言，大多數學生家長紛紛表示，學校布置的作業量遠遠大于孩子所能承受的范圍，不僅給孩子的學習增加了負擔，還導致很多的學生紛紛開始厭惡學習數學，嚴重影響孩子的正常休息。老師對于數學作業的設計必須結合小學生的作息時間。小學生最好的數學作業時間為三十分鐘。若學生做數學作業的時間超過三十分鐘，那么他們將會感覺到焦躁，不能集中注意力，進而導致數學作業質量與效率不斷降低。所以時間不宜過長，應重點突出，難點適宜，能夠保證讓學生在完成作業的情況下充分掌握所學的知識即可。這里提到的“質”即為將難點與重點相互結合，讓學生不僅僅能快速掌握各種數學知識，還能讓其對數學學習產生興趣。合理控制數學作業的數量不單單只意味著減少數學作業的數量，而應該是提高數學學習的效率，盡可能少地出現低效、重復等問題，最好能夠讓學生在合理的時間中學到最多的知識。

三、設計數學作業保障具有層次感

依據當前新課標的教育要求，數學作業的設計必須具有層次性，也就是依據學生的學習特點，差異化地安排學生的數學作業內容。對于學習成績較好的學生，在布置數學作業時，可以在完成基礎知識的學習條件下，增加一定程度的數學難點學習，從而提高學生解決問題的能力。而對于稍差的學生，在布置數學作業的時候，老師需要考慮到學生的接受程度，注重學生對于基礎知識的訓練，多鼓勵他們，讓他們能夠在簡單的數學學習中培養濃厚的興趣。老師在布置作業的時候可以選擇必做題與選做題兩種形式，具體如下：

（1）必做題

5×8=（ ），列出該算式的乘法口訣；9×4=（ ），列出該算式的乘法口訣；

（2）選做題

11×12=（ ），列出具體計算方法；13×14=（ ），列出具體計算方法。

根據上述所舉例子可以充分展現出數學作業的層次性，從一個較為簡單、僅僅只用乘法口訣就能得到答案的題目，轉換到需要經過詳細計算才能得到的兩位數與兩位數之間的乘法題目。如此便能循序漸進地對學生展開引導工作。

老師必須結合學生的實際學習狀況，合理安排學生的數學作業，做到品質化、高效化，從而提高學生學習數學的熱情，培養濃厚的數學學習興趣。從生活中學到的數學，才是真正“活”的數學。作業的功能不僅僅是練習，同時也是對知識的一種鞏固，進而提升學生想象、推理與抽象等能力。布置數學作業最重要的目的即為增強學生的基本技能與數學表達能力，另外，還可以將作業中的知識運用在實際生活之中，為后續的初高中數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

鞏彩宏.實施有效教學 促進學生發展[J].山西教育：教學，2012（03）.

編輯 趙飛飛