教研活動要腳踏實地

陶桂萍

在開學初，我們組制訂的教研組活動計劃中，這半學期，我們組的活動主要是圍繞“如何構建高效快樂課堂”進行，從開學初我們教研組就穩步地展開教研活動，第一次教研活動是我和高老師的先行課“角的分類”，這一次教研活動，我們是按照“集體備課”高老師講一輪先行課“低中年級的老師聽課，評課—由我講二輪先行課—評課”這樣的過程進行的，在這一次集體備課中，我體會很深，我覺得教研活動就應該腳踏實地地去做。

一、教研活動要發揮所有參加老師的聰明才智，群策群力

這一次先行課的題目是“角的分類”，集體備課時，高老師說了自己的設計思路：（1）從高效快樂課堂的角度，設計了由體操運動員的動作，鐘表的指針引入，用學生熟悉的扇子折成不同的角先復習以前學過的角，然后進一步學習平角、周角；（2）學生學習了平角、周角之后，讓學生探索銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系；（3）把學習的新知識運用到實際生活中。在高富英老師說完解題思路后，我們組的老師就提出，導入部分時間過長，可以把體操運動員身體上的角在學習之后展示；讓學生做一個活動角，自己折角，在活動中充分地學習角；還有的老師提出，探索角的關系時，可以安排小組合作，讓學生充分地自主探究……這些意見和建議是那樣的中肯，而且來源于老師的教學實踐，集體備課后，我和高富英老師修改了課件和教學設計。第二天，高老師按照設計上了這節課，只是時間關系，有一個折紙飛機的游戲沒有完成。老師在評課時各抒己見，如：趙老師提出：直角，銳角、鈍角的復習時間較長，后面探索各種角之間的關系時探索得不充分，要減少復習內容所占用的時間；徐老師提出：可以認識周角、平角之后，學生小組合作再給角分類，體會各種角之間的聯系時，再復習銳角、直角、鈍角的知識，學習平角之后，可以讓學生用不同的方法驗證一下，比如量角器、尺子等；陸老師說：高老師自己用肢體語言設計的各種角非常好，但是，老師的主導作用太多，學生能做的可以放手讓學生去做；李主任說：二輪先行課考慮陸老師的意見，放手讓學生去做，可以在生活中多找一些例子，探索角之間的關系時，要分兩個層次：（1）探索平角、周角和直角的關系；（2）探索銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。其他老師對一些細節也談了自己的想法，一節課下來，大家還意猶未盡。評課后，我和高老師對一輪先行課的教案和課件又作了修改，第二天，我按照修改后的教學設計完成了教學任務。老師在評課時，肯定了第二次的設計思路，同時提出，要規范學生的語言；小組合作時，要充分照顧到學困生，他們不發言，可能收獲很小，或者沒動腦筋，沒有收獲；李主任對課題的揭示談了看法，可以放在探索各種角的關系之后揭示。通過這一次活動，我深深地體會到，集體的力量真大，老師從自己的實踐出發，毫無保留地說出自己的想法，把一節課從理論到實踐再到理論再到實踐，這樣循環往復地螺旋式上升，講課的老師得到了鍛煉，評課的老師也得到了提高，我想，我們的每一次活動都有所收獲，有所啟示，每一次都腳踏實地地去做，久而久之，我們會對每一個知識點都有所熟悉，有所收獲，有所感悟，這一點一滴就會匯成一條河，一片海，甚至是滔滔的江水……

二、教學設計要充分熟悉知識的連續性

回想起我和高老師進行的兩輪先行課，我還認識到，在平時的教學設計中要注意知識的前后聯系。比如，“角的分類”這一教學內容，銳角、直角、鈍角是以前學過的內容，只是在分類的時候，從角的度數對這三種角加以規范，而平角和周角才是這節課需要學習的內容，所以，在第一輪先行課時，復習前三種角引出平角和周角，就顯得重點不突出，而且復習也占用了一定的時間；在二輪先行課中，把學過的三種角的復習，放在探索五種角的關系的時候，由學生自主探究揭示，既復習了舊知識，又培養了學生的自主探究能力，所以，我想，以后對于每一個知識點，應該弄清它的前后聯系，該放手的應放手讓學生探究。

三、教學要努力使學生快樂

“快樂高效課堂”的快樂和高效是相輔相成的，只有愉快地接受才能高效，高效才能使學生快樂。在這一活動中，老師手中的扇子折成的角，老師的肢體語言，體操運動員身體的動作中角的展示，學生用活動角折角，在生活中找出角，在小組活動中探索各種角的關系，折紙飛機的游戲，一系列的活動，從學生的參與、學生的神態、學生的各種表現可以看得出來，學生是快樂的，學生對知識的接受是愉快的，從以后的小測驗中也充分地證明學生的知識掌握得很扎實。

通過這一次活動，我感觸很深，我會在以后的活動中繼續腳踏實地地去做，認真做好每一次活動，不斷地充實自己、提高自己！

參考文獻：

周萍，陳善娥.加強教研組工作的幾點做法[J].幼兒教育，1990（10）.

編輯 李建軍