主題式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應用

符紅梅

摘 要：小學時期是培養(yǎng)學生思維能力、學習能力的絕佳時期，教師必須抓住這一關(guān)鍵時期，采用科學的教學方法，為學生提供更具創(chuàng)新、創(chuàng)造性的教學方法，其中主題式教學近年來得到了發(fā)展與應用，支持了小學數(shù)學。分析了主題式教學在小學數(shù)學課堂的有效應用。

關(guān)鍵詞：主題式教學；小學數(shù)學課堂；小組競賽

主題式教學就是圍繞某一知識點、某一知識項目展開的教學，主題式教學能夠為學生提供更加清晰、完整的知識系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生能夠根據(jù)主題類型來形成系統(tǒng)化的知識，讓學生享受在積極的學習氣氛中，提高學生的學習積極性，學生在主題的引導下產(chǎn)生良好的學習能力，帶著興趣去學習。

一、引入生活，設置主題

各類學生有著自己的智力因素、思想性格、思維模式等，而且生活經(jīng)歷也各不相同，使得學生在實際學習中有著自己的學習方法，然而，學生共有的相似點就是都已經(jīng)初步接觸社會生活，能夠有效認識客觀事物，對現(xiàn)實生活也有著一定的好奇心，教師可以引入現(xiàn)實生活，展開主題教學。教師需要留心觀察學生，指導他們的興趣點，從而聯(lián)系生活來設置主題，聯(lián)系知識點，開展教學。

例如，在學習“規(guī)則圖形”的知識時，通常會涉及一些圖形面積、周長等的分析、計算，為了能夠激發(fā)學生的興趣，教師完全可以列舉生活中規(guī)則的圖形物體，先設定一個“生活中圖形”為主題的項目，讓學生自行列舉出生活中的長方形實物，一些學生積極地回答道：數(shù)學課本、課桌桌面等，接著學生的話語，教師繼續(xù)問道：那么生活中的三角形呢？一些學生思考后回答道：三角形西瓜、竹筍、火炬冰淇淋等。隨著學生豐富多彩的答案的呈現(xiàn)，學生已經(jīng)浮想聯(lián)翩，此時，教師可以繼續(xù)提出問題：同學們，那么我想知道一塊三角形西瓜到底有多大，也就是想計算它的面積，應該怎樣計算呢？

學生聽到這個問題，帶著興奮和激動與熱情立刻投入了思考，教師由此可以展開對一系列規(guī)則圖形面積、周長等計算方法的教學。

二、設置主題，小組競賽

主題式教學要想取得良好的教學效果，有必要采用競賽比拼驅(qū)動模式，教師圍繞某一知識項目設置主題，開展小組競賽，以組內(nèi)成員之間相互比拼的模式展開競賽和競爭，這樣才能有效確保主題式教學的效果。因為學生在主題任務的驅(qū)動下往往能夠產(chǎn)生更為積極的學習態(tài)度，會在主題任務的驅(qū)動下主動學習。

例如，小學生的數(shù)學計算能力、運算能力是必備的數(shù)學能力，教師必須注重對學生計算能力的培養(yǎng)，提高學生的計算速度，保證學生的計算精準度，以此來夯實學生的數(shù)學基礎，因此，教師可以進行以“混合運算”為主題的訓練。為了訓練學生數(shù)學計算的快、精、準，教師可以將學生分組，形成小組競賽模式，教師為各個小組提供相同的四則混合運算計算題，通過比拼這些題目的計算速度、精準度等，對各個小組的計算能力做出科學的評價，這樣小組學生就能全力以赴地投入計算，以小組榮譽為目標來自覺培養(yǎng)計算速度和準確度。

為了達到理想的計算教學效果，教師還可以設置混合運算搶答主題項目，學生通過聽教師所提供的題目，以高速的頭腦風暴進行運算，培養(yǎng)學生的速算能力，學生以搶答的方式回答問題，達到提高速度、培養(yǎng)能力的效果。

三、創(chuàng)設情境，自主探究

主題式教學方法的使用需要教學情境的支持，教師應該圍繞某一知識點來創(chuàng)設一定的情境，根據(jù)學生當前的接受能力、生活經(jīng)歷來設置學生熟悉的情境，在情境中提出問題，鼓勵學生在情境中圍繞問題展開討論、積極學習，挖掘?qū)W生的學習能力、知識探究能力等。

例如，在學習“時、分、秒”這一知識點時，為了引導學生自然地進入學習狀態(tài)，教師可以為學生創(chuàng)造一個情境，與時間或時鐘等相關(guān)的生活情境，學生由于處于較為熟悉的情境中能夠產(chǎn)生思考的欲望，自覺進入情境中去主動認識時鐘、思考時間，主動去計算時間，學會用推算的方法得出結(jié)論。

教師可以列舉生活中的實例，列舉與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境，“小明早上起床從家到學校用了21分鐘，吃早餐用了10分鐘，剛好趕上上課時間7點，請問：小明早上起床時間？”

學生在聽到這個生活化的題目后，會自覺地進入情境中，主動去計算、分析各個時間，能夠根據(jù)所學的時、分、秒的知識來準確計算出時間，從而獲得最后的準確數(shù)據(jù)。

教師可以反復創(chuàng)設情境，列舉一些與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動去思考問題，進行計算，有效訓練學生的思考能力、思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學積極思維的主動性，這樣才能為以后的數(shù)學學習打好基礎。

教師必須打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極開創(chuàng)全新的主題教學模式，為學生設定主題，圍繞某一主題展開教學，讓學生在主題教學模式的引導下主動配合教師，積極展開學習，使學生在主題教學模式的引導下能夠體會到學習數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生更加積極的學習態(tài)度，提高學生的數(shù)學學習能力，打造良好的學習效果。

參考文獻：

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編輯 薄躍華