小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略

李啟勇

摘 要：良好的行為習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為思想道德教育的重要內(nèi)容，分析小學(xué)生目前的不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并研究運(yùn)用有效的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行矯正，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；不良行為習(xí)慣；家庭方面；學(xué)校方面

行為習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)教育中具有重要地位。小學(xué)生的是非判斷能力較弱，模仿能力和好奇心較強(qiáng)，極易受到各種因素的影響形成不良行為習(xí)慣，因此，需要教師對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣多加關(guān)注，分析學(xué)生不良的行為習(xí)慣，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生自控力較差，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度很難嚴(yán)格遵守，做人的基本態(tài)度極易出現(xiàn)問(wèn)題。一般從二年級(jí)開(kāi)始，便有學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)臟話、說(shuō)謊等問(wèn)題，還有一些學(xué)生將破壞公物作為樂(lè)趣，毫無(wú)公德心，而到了四年級(jí)，則出現(xiàn)了學(xué)生打架、欺負(fù)弱小、索要財(cái)物等問(wèn)題。這類問(wèn)題所顯現(xiàn)出的共性就是學(xué)生感情、態(tài)度上的冷漠，主要原因通常是家中的過(guò)分嬌寵。例如某校一年級(jí)學(xué)生，常因自己情緒上的問(wèn)題破壞學(xué)校的桌椅，上課習(xí)慣脫鞋子，經(jīng)常遲到，且屢勸不改，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中才了解，學(xué)生從小跟爺爺奶奶生活在一起，十分受嬌寵，很多壞習(xí)慣在上學(xué)前就有，但是由于家里一直未曾嚴(yán)格教導(dǎo)，導(dǎo)致至今都沒(méi)有得到矯正。

在生活上，一些學(xué)生也存在自理能力差、貪玩不愿回家、作息時(shí)間不規(guī)律、迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。而交往方面，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，致使學(xué)生成為家庭的中心，很多學(xué)生不愿與家長(zhǎng)交流，與鄰里之間關(guān)系冷淡，跟同學(xué)相處時(shí)常因自私、霸道、不懂謙讓而難以交到朋友，學(xué)習(xí)方面也較為被動(dòng)，習(xí)慣拖拉，上課時(shí)注意力不集中，懶得動(dòng)腦筋，心理素質(zhì)較差，發(fā)泄情緒的方法不正確，對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，甚至一些高年級(jí)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化策略

1.家庭方面的轉(zhuǎn)化策略

杜絕不良行為習(xí)慣，家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，對(duì)于小學(xué)生的日常行為習(xí)慣應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是采取打罵的方式解決問(wèn)題。重視學(xué)生某種不良行為的首次出現(xiàn)，及時(shí)給予冷處理等懲罰，例如在學(xué)生第一次發(fā)脾氣破壞物品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)這種不良行為施以小小的懲戒，嚴(yán)肅地告訴學(xué)生這種行為是不對(duì)的，并解釋為什么不對(duì)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)這次的事情后，即使今后再出現(xiàn)同樣的情況，也會(huì)更容易聽(tīng)取勸阻。

制定家庭規(guī)范，約束學(xué)生在家中的行為，使學(xué)生能夠了解正確的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)在家中也應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，是學(xué)生十分重要的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣是學(xué)生形成不良行為習(xí)慣的誘因。因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)身體力行，做好榜樣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效引正學(xué)生的不良行為。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)與教師、學(xué)校之間的互動(dòng)，及時(shí)與教師溝通，獲取學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取教師的建議，與教師共同研究培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略，實(shí)現(xiàn)雙方教育理念的對(duì)接。

2.學(xué)校方面的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)校是學(xué)生除家庭外生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，對(duì)于學(xué)生不良習(xí)慣的糾正，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為德育的重要內(nèi)容，并與教師考核相掛鉤。

小學(xué)生的行為習(xí)慣是在不斷的模仿中形成的。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)成為學(xué)生的重點(diǎn)模仿對(duì)象，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，補(bǔ)充教師行為學(xué)、教與學(xué)等方面的知識(shí)，要求教師保持良好的行為姿態(tài)，成為學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。學(xué)校也應(yīng)定期舉辦家校交流會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)與家庭的合作。

3.社會(huì)方面的轉(zhuǎn)化策略

媒體、生活及周邊環(huán)境等對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可忽視的作用。隨著多元文化的融入，現(xiàn)代社會(huì)上的誘惑因素較多，因此，社會(huì)方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的優(yōu)化，弘揚(yáng)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，發(fā)揮社區(qū)的教育功能，例如開(kāi)展小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入道德行為等方面的教育，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣的形成與小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、受教育方式有著緊密的聯(lián)系，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，相互促進(jìn)，形成教育合力，根據(jù)小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀及其形成原因制定有效的轉(zhuǎn)化策略，及時(shí)予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

左淑靜.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究構(gòu)想[J].科技文匯，2013，4（04）：147-148

編輯 李建軍