小學語文個性化閱讀教學研究

丁亞軍

摘 要：隨著新課標的不斷改革，小學語文的教學方式也發生了一些改變，語文教學屬于一種體驗式的教學，是一門人文性與工具性相結合的學科。在新課改背景下，更要重視學生的個性化學習，其中主要體現了學生的主體地位，不僅繼承了原有語文教學的精髓，還采納了其他具有個性化的教學方法，有助于提高學生的自信心，調動學生學習的積極性。針對小學語文閱讀教學的現狀進行分析，并提出了實施個性化閱讀教學的措施。

關鍵詞：個性化閱讀；教學方式；自由討論

小學語文個性化閱讀能夠提高小學生的自主學習能力、語文閱度能力以及邏輯思維能力等，與此同時，個性化閱讀方式能夠為小學生提供一個全面發展的途徑。由于新課標的不斷改革，導致傳統的教學模式已經不能滿足現代的教學水平，所以需要采用更科學、更合理的教學方式，促進教育事業的發展。

一、小學語文閱讀教學的現狀

隨著新課標的不斷改革，新課標的理念已經被廣大教師牢牢記住，同時許多教師也會在日常的教學過程中，將新課標的教學方式充分運用到教學課堂之上。但是，當教師在使用這些全新的教學方式時也會存在一些問題，其中的一些問題，不僅沒有給教學帶來益處，反而降低了教學效果。

1.沒有充分把握好個性化的程度

教師在課堂教學的時候，由于過度強調個體的需求，所以對學生的閱讀學習采取放任的態度，由于小學生還沒有達到可以進行自主閱讀學習的程度，導致學生的分辨能力欠佳。學生任意采取自己喜歡的學習方式，表面上屬于自主的個性化教學，實際上學生并沒有達到預期的效果。學生沒有掌握閱讀的范圍，也不知道閱讀的目的是什么，這樣不僅影響了教師教學，還導致學生盲目被動，不能保證閱讀質量，降低了個性化閱讀學習的效果。

2.自由討論沒有規劃

在新課標的教學中，明確表明教師應該大力倡導學生自主、合作以及探究的學習方法，其中小組合作學習就是比較典型的學習方法。但是在大部分的課堂教學過程中，自由討論活動卻不能引導學生進行真正的討論，逐漸演變成學生學習的中場休息時間。自由討論沒有規范性，只是一時的課堂熱鬧，這種自由討論并不屬于自主性學習方式。

3.教學目標需要進行調整

在新課標背景下，小學語文屬于一門基礎性學科，這一階段的閱讀理解對學生十分重要。和其他階段教學相比，小學語文閱讀教學的主要目的是如何培養小學生的初步語感，從而調動學生學習語文知識的積極性。但是，目前大部分教師只是一味強調知識的重要性，沒有重視學生的語感，降低了學生學習語文的積極性，對小學語文閱讀教學極為不利。

二、實施小學語文個性化閱讀教學的措施

1.將知識性教學與趣味性教學相結合

在小學語文教學中，教師可以借助多種教學工具進行教學，比如，使用多媒體教學工具。教師可以利用互聯網平臺將一些比較有趣的教學素材收集起來，在教學時，利用收集好的素材向學生進行展示，不僅提高了學生學習的熱情，還能幫助學生盡快掌握所學知識。例如，在教學《小稻秧脫險記》時，教師可以課前安排小學生進行情景表演，表演之前先由小學生自己動手做好稻秧的畫板，之后再進行表演。這樣，學生在參與表演的同時也會對課本內容進行深度了解，有助于提高他們的自主創新能力。

2.設計出合理的教學方式

小學語文個性化閱讀教學就是指導學生可以多讀文章，并且能夠讀出文章中的美感，同時可以對其文章進行充分的分析，這樣不僅可以提高小學生的閱讀能力，還能激發學生的創造性思維以及想象思維，促使閱讀教學打破傳統枯燥的教學方式，調動學生的積極性，將單一的課堂變得豐富多彩。

每個學生在思維能力、學習能力、興趣以及注意力等方面都是不一樣的，這也是個性化教學的重要前提。教師需要給予學生自信心，鼓勵學生采取自己擅長的方式去學習課本內容，從而使學生學到更多的知識。例如，在學習《三顧茅廬》一文時，有的學生喜歡以表演的形式學習，有的學生喜歡以講故事的形式學習，這個時候，教師可以設計出一個合理的教學方式，采取比賽的形式，將學生進行分組，并以自己喜歡的形式來表達對這篇文章的理解，這樣不僅能促進學生之間的團結合作，還能對課本內容有深入的了解，提高了學生自主學習的能力，也提高了個性化閱讀教學的效果。

總之，在小學語文教學中，個性化閱讀教學具有重要的作用。教師根據學生的意愿，制定出符合學生的教學方式，調動了學生學習語文的積極性，同時充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生可以在課堂上獨立自主地學習語文閱讀，提高了學生的綜合素質，豐富了學生的閱讀體驗，進而就會促進教育事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]袁勝菊.小學語文個性化閱讀教學的思考[J].學周刊，2015（04）：175.

[2]宮雪松.對小學語文個性化閱讀教學的思考[J].學周刊，2014（28）：167.

編輯 溫雪蓮