豐富主題活動 發展學生情商

祝捷

人們通過研究發現“情商”比“智商”更重要，還有專家學者通過研究總結得出結論：“20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。”亦有不少教育界人士宣稱：“EQ托起明天的太陽。”可見，發展情商對一個人的成長、成功舉足輕重。

情商（EQ）全稱情緒智力，它是心理學家提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的能力。

班級主題活動是一種有目的、有計劃的培養人的活動，是促進學生全面發展的活動。教師要高度重視班級主題活動，力求通過豐富多彩的活動，讓學生潛移默化地受到思想教育，提高自身的情商。

大教育家孔子也很注重讓學生在活動中受到教育，而非一味地在教室正襟危坐地受教。他聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，發表了一番有關水的宏論，弟子無不驚訝，老師從司空見慣的流水中，竟能悟出深奧的道理！綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來，歌聲融進溫暖的春風里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。在這樣輕松和諧的氛圍中，弟子們暢談人生理想，留下了一段啟迪后人的佳話。這是學生在交往中認識自己、展示自己的典型例子。

廣大教師尤其是班主任老師要牢固樹立這樣的理念：班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法，班級活動是促進學生全面發展、培養創新精神和獨立工作能力的重要手段。豐富多彩的活動能豐富學生的人生，這將是他們學生時代最美好的記憶、最寶貴的人生財富。班級活動是提升學生情商的有效途徑。

我在擔任班主任期間，注意針對學生特點，精心安排和設計形式多樣的活動，豐富學生生活，寓情商發展教育于班集體活動中。

一、節日紀念式主題活動增強民族自豪感

每個學期中，我們都會遇到一些值得紀念的、具有教育意義的節日，這些節日都有明確的主題，是對學生進行傳統教育的好時機。因此，根據節日的特點舉行一些紀念式的主題班會，可以增強教育效果。如在清明節我們班開展了“講述先烈故事 繼承革命傳統”的主題活動，學生向家里的老人了解了當地的革命先烈為了革命事業拋頭顱灑熱血的感人事跡，他們幼小的心靈受到深深的震撼，便有了向更多的人講述先烈事跡的強烈愿望。一些學生用飽含深情的語調向同學們講述了在不同革命時期的感人故事：有的講述了抗日戰爭時期革命先烈在反清鄉斗爭中怎樣巧妙地跟日本鬼子周旋的故事，有的講述的是解放戰爭時期先烈犧牲在革命成功前夕的故事。

在端午節，我們開展了“端午節——我們的節日”主題活動，大家匯報了通過各種渠道搜集的端午節的風俗習慣，加深了對端午節的了解，還饒有興趣地制作了香袋。我讓他們把自己親手制作的香袋送給長輩，用行動表達了自己的感恩之心。學生講述了偉大詩人屈原的故事，使大家受到了深刻的愛國主義教育。在開展節日紀念活動時班主任要把慶祝什么同教育主題結合起來，尋找最佳的結合點，使學生得到新的啟迪，受到進一步的教育。

在紀念中國抗日戰爭勝利70周年紀念日，通過組織學生觀看大閱兵儀式，觀看抗日影片，閱讀有關抗日故事等形式，學生對那段飽含血淚的歷史有了直觀的了解，更加激發起學生的愛國熱情。

這些活動的開展激發了學生的民族自信心，更增強了為中華崛起而讀書的信念。

二、競賽式主題活動培養學生競爭意識

這種形式的主題班會是針對學生的競爭、好勝心理所采用的一種活動形式，在“兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性的競賽內容。

競賽內容可以是智力、知識、能力方面的比拼。如我在擔任二年級班主任時，考慮到二年級時學生識字量大，決定舉行字謎競賽，學生通過設計字謎和猜字謎活動，了解了漢字造字特點，對識字也更有興趣。

活動前，我布置學生自己設計謎面，也可搜集字謎，自己設計展示的形式。活動時，黑板上貼滿了學生做的五顏六色的字謎紙，有的是粉色的，有的是藍色的，有的是黃色的，還有的是彩色的……色彩豐富，令人眼花繚亂。學生做的字謎紙形狀也不一樣，有的是小魚形狀的，有的是小燈籠的樣子，還有的是可愛的動物頭像……五花八門，真是漂亮極了！學生的創造力被激發出來了。中國漢字特有的魅力深深吸引了學生，學生參與的熱情高漲，收獲多多。

中年級學生學習的難度加大了，是一個容易兩極分化的階段，學習困難生更需要奮力前行的動力，學習優秀的也需要保持清醒的頭腦，在學習上更上一層樓。以什么作為他們前進的動力呢？我想到了名人名言，于是我班開展了“我喜歡的一句名言”活動，通過活動，學生能夠從名人名言中汲取力量，建立自信心，以積極向上的動力認真做事，真誠待人，也學會從欣賞的角度學習他人的長處。

三、才藝展示式主題活動增強自信心

培養學生的自信心是班主任工作的重要內容，但學生自信心的培養又不是一朝一夕就可以實現的，需要班主任在平時注重營造各種機會，讓學生體驗到成功，從而增強學生的自豪感。把班級的學生隨機或自由組合成各競賽小組，通過打擂的方式展示，以小組的成績作為評獎的依據，這樣的班會不僅使每一個學生都有了成功的可能和展示自己的空間，也有利于培養學生的合作意識。這幾年來，我們曾組織過五子棋比賽、書法表演、剪紙、樂器吹奏、家鄉山歌演唱等多個主題班會。通過這些班會，學生的才能得到了認可，獲得了成功，促進了學生的特長發展，培養了學生的自信心。尤其是那些學習困難生，他們能夠悅納自己，看到了自己的希望，更有信心面對學習上的挑戰。

實踐證明，班主任如能將深奧的教育道理寓于活潑輕松的活動之中，學生的情商會在不知不覺中得到發展，當學生遇到困難后，平時積淀的能量化成了自我激勵的動力，在超越自我中獲得成長。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”因此，作為一名教師，善于抓住教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到提高學生情商、開發學生潛能的目的。

參考文獻：

李紅閣.班主任要重視對學生情商品質的培養[J].考試周刊， 2012（36）.

編輯 趙飛飛